GNSS測量原理及應用課程思政教學設計探索與實施

摘 要 "以GNSS測量原理及應用課程為例，結合馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等先進理論成果，深入挖掘各章節知識點中隱含的思政元素，探索和完善課程思政教學設計，構建課程思政教學實施策略，為社會培養更多德才兼備、全面發展的專業人才。

關鍵詞 "課程思政；GNSS測量原理及應用；教學設計

中圖分類號：G642.0 " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0108-03

0 "引言

2016年12月7—8日，習近平總書記在全國高

校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，并指出“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。課程思政是專業教育和思想政治教育的有效融合，是在專業教育中踐行思想教育的重要手段[2]。因此，課程思政要求專業教師在教學過程中實現專業教學與思政教育的有機結合[3]，使學生在掌握專業知識和技能時，提高思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養。對于測繪類課程，將課程思政與課程教學相結合，有助于培養具有扎實的專業知識和技能、遵紀守法、熱愛祖國的高素質創新型測繪人才[4]。

GNSS測量原理及應用多年來一直是測繪工程專業的主干課程，所涉及的知識點對于學生未來從事與測繪相關的企事業單位或部門的工作發揮著不可替代的作用。本文以GNSS測量原理及應用課程為例，深入挖掘GNSS知識點中隱含的思政元素，開展課程思政教學設計，重點探索如何將思政元素融入課程各章節知識點，并構建實施課程思政教學的有效策略，以培養新時代高素質專業人才，實現高校立德樹人的教育目標。

1 "教學設計探索與實施

GNSS測量原理及應用作為本科測繪工程專業的一門專業必修課程，具有較強的理論性、實用性和實踐性。課程總學時一般為48學時（包括六個學時的實驗課），外加三周集中實習。在課程思政建設背景下，通過課程學習，不僅要幫助學生較好地理解和掌握GNSS定位的關鍵理論和重要知識，培養學生對GNSS相關知識的綜合應用能力，具備利用GNSS技術解決實踐問題的能力和初步開展科學研究的能力，還要培養學生的愛國主義精神和家國情懷，使其具備良好的道德素質、職業素養、工匠精神及團隊合作精神。這就要求在教學設計和實施過程中將思政元素融入相關章節內容，潛移默化地影響學生。

1.1 "融入思政元素的課程教學設計

主要知識模塊及思政元素融入點如表1所示。

1.2 "課程思政教學實施策略

1.2.1 "不斷提升專業教師的思想政治理論素質和水平 "專業教師是教學過程的設計者、組織者、引導者和促進者，其思想政治理論水平直接影響課程思政教學的效果。因此，專業教師不僅要具備深厚的專業知識功底和豐富的專業閱歷，還要具備較高的政治理論素質和水平。專業教師要積極參加教師思想政治理論的各種線上線下培訓活動，主動參加各類課程思政公開課的研討以及師德師風、教學能力專題講座，不斷豐富人生閱歷，拓寬專業視野及提高人格魅力，增強開展課程思政建設的意識和能力，做好言傳和身教的表率作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德修養和精神境界，促進其身心和人格健康發展。

1.2.2 "深入挖掘課程思政教學資源，著力改革

專業教材 "深入挖掘課程思政教學資源的前提是要明確課程各章節知識點蘊含的思政元素，比如使命感、責任感、家國情懷、艱苦奮斗、團結協作、開拓創新等。在充分認識各個思政元素和專業知識點內在與外在關系的基礎上，結合課程教學目標，深入挖掘能夠體現各類思政元素的重大工程案例、科學研究成果、英雄人物、模范人物等素材，并融入相關章節知識點的教學中。同時，教材作為育人育才的重要依托，也是教學內容的重要載體。堅持以馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將優秀人物、事跡和工程案例納入專業教材建設中，實現思政元素和專業知識點的有效融合。

1.2.3 "采用多元化教學方法和手段 "為了更好地將課程思政元素融入專業教學中，專業教師需要不斷地改革和優化課堂授課方式，豐富教學手段，將線上和線下教學相結合。線上主要通過網絡教學平臺提供重難點知識講解、先進事跡、優秀人物等視頻，有利于學生充分利用課余時間開展自主學習。同時，利用慕課等優質教學資源，挖掘優質教學素材。線下主要是綜合運用分組討論、體驗式、微視頻等教學方法和手段，結合學生興趣點，將思政元素融入專業知識教學中，不斷激發學生對課程學習的主動性和積極性，提高學生的思想政治素質。

1.2.4 "改進和完善課程考核機制 "傳統的課程考核主要側重于學生專業學習效果，成績主要包括平時成績和期末成績。平時成績主要體現為學生的出勤率、課堂作業、課堂問答和實驗成績等，期末成績主要考查學生對課程理論知識的掌握程度。而課程思政教育往往包括能力、情感、態度、價值觀等多方面，采用傳統的考核方式難以體現思政教育的教學效果。因此，需要進一步改進和完善課程考核機制。首先將課程考核分為專業學習考核和思政教育考核，劃定其分值權重；進而制定思政教育的考核內容，并確定各項內容所占比重；最后通過多主體（任課教師、輔導員、班主任和學生）共同參與，將客觀評價和主觀評價相結合，以過程考核為主、結果考核為輔的評價方式，確定每一個學生的思政教育成績。

2 "結束語

本文通過探索和完善融入思政元素的GNSS測量原理及應用課程教學設計，并從專業教師思想政治理論提升、課程思政資源挖掘和教材改革、教學方法和手段多元化融合以及課程考核機制改革等方面提出課程思政教學的有效實施策略，希望對培養新時代德才兼備的創新型人才有所助益。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想

政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事

業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2017-05-28].

http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c1

17092-28936962.html.

[2] 成桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點

[J].思想理論教育導刊，2018（9）：67-70.

[3] 李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節

[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[4] 徐麗華，盛慶紅，李兵，等.高校測繪類課程“課程

思政”教學探索[J].西南師范大學學報（自然科學

版），2020，45（9）：168-172.