1+X證書制度下工業機器人專業三教改革研究與探索

摘 "要 "以寧波職業技術學院機為例，從師資條件、教學條件、教學資源開發、教法改進等方面，探索“1+X”證書制度下高職院校工業機器人專業高素質技術技能型人才培養的教學實施條件，以更好地實現專業人才培養與創新的目標。

關鍵詞 "“1+X”證書制度；工業機器人專業；“三教”改革；實訓基地；校本教材

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0144-03

0 "引言

2019年2月，我國啟動職業院校“學歷證書+若干職業技能等級證書”（“1+X”證書）制度試點工作[1-2]。實施“1+X”證書制度既是重要改革，也是重大創新，對提升高職院校的人才培養質量具有重要意義[3]。為了深化“校企共育、產教融合”，更好地實現高職院校工業機器人專業技術技能型人才培養目標，本文以寧波職業技術學院為例，通過教師、教材、教法“三教”改革[4-5]，探索“1+X”證書制度下工業機器人專業高素質技術技能型人才培養的教學實施條件。

1 "師資條件

寧波職業技術學院工業機器人專業擁有專兼職教師相結合的師資團隊，為更好地對接“1+X”證書制度試點提供了師資保障。工業機器人專業專職教師具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的特點。目前，本專業共有專職教師10人，具體情況為：助

教兩人，講師三人，副高職稱四人，正高職稱一人；中青年教師占比50%，博士占比40%，“雙師雙能型”教師占比50%，部分教師具有八年以上的工業企業工作經驗，實踐技能較好。所聘請的兼職教師均為企業的技術骨干，對工業機器人行業有很深刻的理解，實踐操作水平高，能夠實時對接工業機器人專業的前沿知識和技術。為了更好地培養工業機器人專業學生的能力，根據專業師資特點，采用專兼職混編授課方式。同時，為提升在職教師的實踐能力，學校還制定了教師每年到企業實踐的制度。

1.1 "專兼混編授課

為充分發揮專兼職教師的優勢，采用專兼職教師聯合授課模式：理論部分以專職教師為主，以企業兼職教師為輔；實踐操作部分以企業兼職教師為主，以專職教師為輔。做到優勢互補，既能為學生傳授理論知識，又能培養學生的操作技能，同時可以促進在職教師與企業兼職教師互相學習，提升企業兼職教師的理論水平與專職教師的實踐能力。

1.2 "教師到企業實踐

除聘請大量的企業兼職教師輔助專職教師教學外，在混編授課的基礎上，為了讓專職教師更好地了解企業的實際工作與行業發展趨勢，學校規定在職教師每年應到企業參加不少于一個月的實踐，通過頂崗鍛煉提升在職教師的實踐能力。企業教師與專職教師共同參與教研活動，共同編制校本教材，有效提升了企業教師的理論水準，達到校企雙贏的目的。同時，學校要求應屆博士生入職后進行為期一年的企業實踐，強化新入職教師的崗位技能，為其更好地開展實踐教學奠定良好的基礎。

2 "教學條件

為了更好地為學生服務，以“雙高”建設為契機，學校籌建工業機器人專業實訓基地，既能滿足本校學生的學習和實踐需求，又可為企業在職員工提供專業的培訓服務，由學校輻射地方，為本地區經濟發展提供有力支持。

2.1 "建設實訓基地

為更好地培養學生的實踐能力，進而提升人才培養的質量，學校投入大量的財力、物力、人力建設工業機器人實訓基地，旨在培養本專業及機電相關專業的高技能人才，同時兼顧本地企業員工培訓與社會服務功能。該實訓基地不僅服務于工業機器人專業的學生，機電專業、設備維修與管理專業及機械制造專業等相關專業的學生也可以通過該實訓基地熟悉機械結構、電器元件、傳感器的應用、電氣布線和PLC編程與工程應用等。

2.2 "提供社會服務

實訓基地除服務本校教師與學生外，還利用寒暑假為企業在職員工提供社會專業培訓，提升校企合作的廣度和深度。2020年暑假期間，學校專職教師為企業提供培訓約100人次，不但提高了學校的知名度，也提升了教師的教學水平和解決實際問題的能力。

學校除了做好師資條件和教學條件的保障之外，還有針對性地開發符合“1+X”證書制度的實踐類教材，為培養高質量人才提供良好的載體。

3 "教學資源開發

根據工業機器人應用編程的“1+X”證書試點要求，結合學校的實際教學條件與實驗設備，與企業兼職教師、技術骨干共同開發校本教材，利用云班課、省級精品在線課程和職教云等多種線上平臺進行線上教學服務。

3.1 "校本教材開發

根據工業機器人國家職業技能標準和工作崗位要求開發工業機器人專業的課程體系，根據工業機器人崗位職業技能等級標準，將教學內容分為“工業機器人編程與應用”“自動化生產線控制”“PLC控制技術與工程應用”“單片機控制技術”“視覺識別與處理”五大教學模塊，如圖1所示。在“1+X”證書制度下，企業兼職教師與專職教師共同修訂相關的課程標準與教學內容、開發課程、編寫校本教材。為實現學習與考證同步進行，結合學校的實際教學條件和實驗設備，有針對性地開發校本教材，優化教學內容，確定典型項目，以實現校企深度合作。目前，專職教師和企業兼職教師已聯合開發出《自動化生產線控制》和《視覺識別與處理》兩本校本教材，其他教材正在陸續開發中。

3.2 "線上教學服務

線上教學可為學生和企業員工提供更多的學習資源。立足五大教學模塊，結合典型應用案例，利用云班課、精品在線課程、職教云平臺、MOOC平臺

等線上教學平臺，開展線上線下混合教學，大力培養學生創新能力及工程實際應用能力。利用線上教學平臺上傳課程資源，如課件、課程視頻，讓學生提前預習課程內容。通過教學平臺給學生布置作業和練習，給學生推送工業機器人專業相關的前沿資訊，滿足學生的個性化學習和拓展前沿知識的需求。通過網絡獲得最新的專業資訊，給傳統的教學內容注入新鮮的血液，使教師成為學生學習的推動者與引領者，凸顯教師的主導地位。學生在業余時間通過網課錄像資源與課件資源有效梳理知識點，完成課后作業與練習。教師通過在平臺上討論發帖與回帖的方式進行網絡答疑，既彌補了傳統教學中教師下課后無法及時答疑的不足，又節省了課堂答疑時間，使學生在課堂上有大量的時間進行實踐練習，提高學生的學習效率，增強學生的網絡資訊獲取能力、知識整合能力及動手實踐能力。

網絡教學平臺也可以為企業員工提供線上學習服務，企業員工可以在學校的網絡教學平臺上學習，提升專業理論知識水平，了解本專業的前沿資訊，進一步深化校企合作。

4 "教法改進

“職教20條”中明確提出教師、教材、教法“三教”改革。當前教學重理論輕實踐的狀況已經無法滿足“1+X”證書制度的要求，只有加強學生的獨立思考能力、動手實踐能力和團隊合作能力，才能培養出高技能人才。在教學中應特別注重實踐環節，每門課程根據各自的特點，靈活地運用講練結合、“做中學、學中做”、典型應用案例分析等教學方法，推進理實一體化教學改革，將教學內容與企業典型案例有機結合，引導本專業學生勤于思考、樂于合作、勇于實踐。在教學中以崗位職業需求確定典型項目，整合理論知識，以教師為主導，明確教學目標，解決學生困惑，以期達到市場需求，提升學生的就業能力，力求實現學校與企業的無縫銜接。

為進一步提升和培養學生的實踐能力，高職院校應積極開展第二課堂，由教師帶領學生研發并完成企業的真實項目，既可以提升學生的動手實踐能力，也可以提高教師的專業技能。

5 "結束語

在實施“1+X”證書制度試點的背景下，本文從師資條件、教學條件、教學資源開發和教法改進等方面，探索高職院校工業機器人專業高素質技術技能型人才培養的教學實施條件，以期為工業機器人專業創新型人才培養提供參考和借鑒。

參考文獻

[1] 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知

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[2] 教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和

專業建設計劃的意見[A/OL].（2019-04-01）[2019-

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[3] 國務院關于加快發展現代職業教育的決定[A/OL].

（2014-06-24）[2014-07-07].http：//www.scio.gov.

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[5] 吳衛東.基于汽車專業實施1+X證書制度“三教”改

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