小學語文字源識字教學中的德育滲透

李娜 _ 北京市順義區天竺第一小學

《小學德育綱要》中指出：“語文教學要貫徹文道統一的原則，充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，使學生經常地受到多方面的教育。”在小學語文教學中，把字源識字與道德教育有機結合起來，是對學生進行德育的重要途徑。

1.小學語文教學中德育滲透的意義

一方面，在小學語文教學中滲透和融合德育，能夠幫助學生理解并充分掌握語文知識。另一方面，小學生身心健康離不開德育，需要教師進行正確的引導，將德育滲透并融合到小學語文教學中，使學生不斷提高認知與辨別能力。因此，在小學語文教學中開展德育對于小學生的健康成長起著重要的作用，有利于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.小學語文教學中德育滲透的特點

在小學語文教學的過程中，要結合學生的實際情況和心理特點，進行不同層次的德育滲透。以英雄人物課文為例，這種類型的課文主要是讓學生體會英雄人物的崇高品質。從小學語文教師的角度看，對于一篇好文章不僅要“有物”還要“有情”。在實際教學中，要將其“情”挖掘出來，對文章的“情”進行探究，讓學生在情感上產生一定共鳴，才能使德育的目的更好地實現。同時，教師可以從各個方面對學生的生活態度和審美情感等進行培養，引導學生形成良好的品質。

3.小學語文教學中德育滲透的措施

第一，領悟字源識字中的德育價值。小學語文教師在課堂教學進行德育滲透時，可引導學生領悟漢字的內涵。比如，小學語文教師在為學生講解漢字時，可以結合造字法以及演變過程，通過以字帶詞、以詞帶句等形式進行拓展講解。除此之外，教師可以結合教學的實際需求，選擇不同的德育主題，使學生充分了解漢字的演變過程以及漢字的造字意義。

第二，挖掘字源識字中的德育因素。漢字是我國傳統文化和民族精神的重要載體，包含了許多深刻的德育內涵。比如，“德”字，代表順應自然的法則，是道家方法論的核心。古人造字時把每個字的意義呈現在字的筆畫中，在識字教學時，要從漢字本身的文化和道德意義出發，結合小學語文字源識字教學的特殊地位與意義，通過舉例發掘字源識字教學中蘊含的德育契機。

第三，在生活識字中發現道德教育。在字源識字教學中，教師要改變以往進行德育滲透的方式，做到以學生為主體，激發學生的學習興趣，使學生更好地理解漢字的意義，促進學生逐步養成良好的學習習慣和生活習慣，進而提高德育滲透的效果。在識字教學中，有的教師面對孤零零的漢字，頂多是組成相關的詞語或說一句簡短的話，如何在生活識字中進行德育滲透呢？這就需要教育者具有強烈的德育意識和嫻熟的教學技巧，將字源識字教學與道德教育聯系起來，做到語文知識與道德教育的交融。