基于體育學科核心素養的健美操課堂教學策略初探

王卉茜 黃浩 _ 北京師范大學第二附屬中學未來科技城學校

體育學科核心素養對于學生的運動能力、體育品德與健康行為有清晰的要求。健美操運動滿足學生的身心發展要求，有助于促進學生創新能力提升。教師應注重轉變課堂教學方法，采用整體化、情境化、深度化、活動化、自主化、意義化六種教學策略，多角度提升健美操課堂教學的效率和質量。

1.課堂教學要求

運動能力要求。在開展健美操課堂教學時，要不斷提升學生的運動認知、技術應用等能力。

健康行為要求。使學生了解不同技能練習所蘊含的理論知識，學會如何科學合理地進行體育鍛煉，促進終身體育。

體育品德要求。在課堂教學中，滲透學生須遵循的體育品德行為規范，提升體育道德、體育品格和體育精神。

2.課堂教學策略

設計整體化教學。該項策略的重點在于教學知識之間的互聯性。學生通過培養體育精神，可以逐漸養成健康行為，提升運動能力。

設計情境化教學。教師通過創設健美操技術動作展示情境，確保學生在相應情境中掌握技術，以此提升技術水平和心理水平。教師與學生應處于相互合作的關系，注重雙方之間的溝通交流，以此促進體育道德、體育品格及體育精神的同步發展。

設計深度化教學。在深度化教學過程中，教師要做好以下工作：一是充分展現學科特點，加大學科魅力。注重培養學生的運動技能，不斷提升技術水平。二是注重核心知識傳授，開展通透式教學，根據學生個體差異制定符合學情的目標。三是開展導向式教學，培養學生的批判性思維。

設計活動化教學。在課堂教學過程中，教師應當扮演好引導者角色，設置相關游戲，提出問題，以小組為單位進行活動，有效提升學生的課堂參與度。

設計自主化教學。在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，縮短運動分解動作的講解時間，為學生留有大量的體驗時間。學生在自主練習過程中，也應遵循教師的指導。

設計意義化教學。健美操教學應注重培養學生的情感認知，教師應當正確理解運動項目的文化背景，學生在初期學習階段不了解健美操運動的文化，需要由教師逐步引導，使學生明確健美操運動的積極效應，以此提升健美操課堂學習的意義和價值，使學生在整個學習活動中能夠養成正確的價值取向。