整合資源，開(kāi)發(fā)“微型社區(qū)”游戲課程

劉妞 _ 山東省青島市即墨區(qū)古城北關(guān)街幼兒園

幼兒園以“智趣教育”為辦園理念，以培養(yǎng)善觀察、會(huì)思考的幼兒為育人目標(biāo)，充分整合園內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)基于育人目標(biāo)的園本課程，建構(gòu)并實(shí)施了以“微型社區(qū)”為主題的游戲課程模塊。

古城特色課程。當(dāng)把“混齡”的想法告知幼兒時(shí)，他們提出了很多亟待解決的問(wèn)題：“人太多了場(chǎng)地不夠怎么辦？”“古城一條街和汽修廠也沒(méi)有那么多適合的角色可以分了呀……”面對(duì)這些問(wèn)題，我們又帶領(lǐng)幼兒實(shí)地走訪古城，發(fā)掘地方特色。在對(duì)古城文化挖掘的過(guò)程中，幼兒自由組隊(duì)、自主選擇，最終在“社區(qū)”里新建了“即墨供銷社”“墨小牛文創(chuàng)”等店鋪。

社區(qū)服務(wù)課程。幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，“微型社區(qū)”游戲在幼兒園的開(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)園所周邊、社區(qū)資源的挖掘。為滿足多級(jí)部幼兒同時(shí)游戲的需求，我們發(fā)動(dòng)幼兒積極思考，挖掘古城除店鋪以外的其他場(chǎng)所設(shè)施。最終，游客服務(wù)中心、銀行、保安室、檢票口等社區(qū)服務(wù)課程依次出現(xiàn)。

超市課程。針對(duì)幼兒提出的“商鋪”材料不足問(wèn)題，我們開(kāi)設(shè)了“材料超市”。幼兒可在材料不足時(shí)派“店員”進(jìn)貨，也可在幼兒園開(kāi)展專用室活動(dòng)、晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備各自店鋪所需的商品。為防止“走廊游戲材料”在幼兒取用過(guò)程中出現(xiàn)混亂，我們還協(xié)助幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行歸類、標(biāo)記。

資源地圖課程。我們引導(dǎo)幼兒合作繪制了“資源地圖”。在游戲時(shí)，幼兒可自行查找“資源地圖”，尋找自己所需的材料；在游戲結(jié)束時(shí)，也可快速收放和整理。“資源地圖”不僅能增強(qiáng)幼兒的空間感，也能節(jié)省尋找的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)資源共享。

資源回收課程。在園內(nèi)，利用幼兒餐后散步、戶外活動(dòng)的時(shí)間，帶領(lǐng)他們找尋適合店鋪使用的自然資源，如小樹(shù)枝、小石子等；在園外，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集廢舊物品、小零件等，幼兒園還專門設(shè)置了資源回收小站。幼兒在游戲中遇到材料缺失的問(wèn)題，可以自主在資源小站選擇材料。

推銷課程。游戲過(guò)程中，幼兒大多只是在店內(nèi)叫賣，等待顧客上門。為此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，利用周末帶幼兒去餐館實(shí)地體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，探尋到發(fā)宣傳單、制作廣告牌等方法。這種發(fā)掘區(qū)域優(yōu)勢(shì)，解決游戲難題的方式有效提升了幼兒的游戲水平和交往水平。

流通貨幣課程。為進(jìn)一步促成區(qū)區(qū)聯(lián)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“微型社區(qū)”專屬流通貨幣。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有不同的賺錢或消費(fèi)方式。比如，店鋪“老板”請(qǐng)涂鴉區(qū)的幼兒設(shè)計(jì)廣告就會(huì)產(chǎn)生消費(fèi)支出，涂鴉區(qū)的幼兒可以用掙的錢去購(gòu)買自己心儀的商品。貨幣的使用不僅提高了幼兒的計(jì)算能力，還讓他們慢慢掌握一些基本的理財(cái)方法，極大激發(fā)了幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

此外，幼兒園還建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在課程評(píng)估環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)關(guān)注幼兒在活動(dòng)實(shí)施中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。比如，分析幼兒到古城走訪是否有新發(fā)現(xiàn)，對(duì)其啟發(fā)思考后是否能提出新想法，對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題能否提出合理的解決方案，是否會(huì)伙伴合作，是否會(huì)扮演不同的角色等。