“雙減”背景下的年級建設(shè)

付長虹 _ 北京市潤豐學(xué)校

借助“雙減”和學(xué)校新十年發(fā)展契機(jī)，學(xué)校八年級探索年級建設(shè)，發(fā)掘教育智慧，主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

首先，指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，設(shè)置個性化課程助成才。年級在初建時期就引領(lǐng)學(xué)生做好發(fā)展規(guī)劃，展望未來的職業(yè)理想，確立初中階段的總目標(biāo)，明確各學(xué)段的小目標(biāo)。

我們針對學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們制定個性化的發(fā)展目標(biāo)，如有不少學(xué)生對信息技術(shù)感興趣，學(xué)校就為其開設(shè)“無人機(jī)”“機(jī)器人”等AI課程。利用每月的學(xué)生會，校長為學(xué)生開設(shè)人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等系列講座，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)展，激勵全年級學(xué)生成為有理想、有目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的追夢人。

其次，創(chuàng)建自主分層學(xué)習(xí)的課堂，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。年級進(jìn)行分層教學(xué)，教師提供不同層次的任務(wù)單，學(xué)生可以自主選擇符合其學(xué)情的探究活動、展示方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，提高自信心。

我們還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上教學(xué)，在同一課堂開設(shè)分組會議室，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主分層學(xué)習(xí)。由學(xué)生擔(dān)任“小老師”輪流進(jìn)行組織、講解，教師負(fù)責(zé)答疑解惑。這種方式極大地提高了課堂教學(xué)效率。

第三，提供豐富的課后服務(wù)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。年級課后服務(wù)工作突出個性化指導(dǎo)，采取相近學(xué)科兩兩組合的形式，在同一時段提供多層次、多樣化的課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇。課后作業(yè)形式也匹配個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如語文和英語的單元主題閱讀作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇不同難度的文章，作業(yè)形式既有較基礎(chǔ)的“復(fù)述內(nèi)容”作業(yè)，也有中等難度的“錄制表演視頻”作業(yè)，還有富有挑戰(zhàn)性的“創(chuàng)造新文學(xué)形式”作業(yè)。

為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，我們重視實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想、制作課件發(fā)現(xiàn)運(yùn)動變化過程中的規(guī)律、進(jìn)行調(diào)查研究等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，多名學(xué)生在市植物栽培大賽、模型大賽中獲獎。

第四，采取多樣化的評價方式，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，我們實(shí)行學(xué)習(xí)小組共同體評價的方式，根據(jù)需要賦予組長、組員不同的權(quán)重，算出小組共同體的總分。這樣，學(xué)生也會為了集體的利益而更加投入。

我們利用問卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，讓學(xué)生堅(jiān)持周自評，用反思問題的形式引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。利用一些App的打卡功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、體育鍛煉進(jìn)行追蹤，并通過積分評價，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、引導(dǎo)。值日班長對全班學(xué)生進(jìn)行量化評比，并進(jìn)行日總結(jié)、周反饋。利用每月表彰會的契機(jī)，分年級對學(xué)生各方面的進(jìn)步進(jìn)行表彰。表彰的形式多樣，如提名表揚(yáng)、榮譽(yù)稱號表揚(yáng)、校長頒獎表揚(yáng)、學(xué)生發(fā)言表揚(yáng)、家長發(fā)言表揚(yáng)等。