從“教育服務”視角踐行農村學校的校本研修

趙德利 _ 北京市密云區太師莊中學

為助力“雙減”政策落地，提質增效，學校開發和利用教師群體的行動智慧開展校本研修，在研究中改進。學校始終樹立一個目標：落實黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，教育學生走出農村、反哺農村、振興鄉村。學校緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本思路，全面開展好為教師教學服務、為社會建設服務、為時代發展服務的校本研修活動。

1.以“集體‘智’造、溫暖和諧”為底色，為教師專業成長服務

采取“2+2+1”課例集體研究，促進教師深度反思。“校本研修”從方法論的角度來看，是一種研究方式，是在行動中借助于觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環實現行為改善的過程。經過探索與實踐發現，“2+2+1”課例研究模式對教師課堂教學能力的提升有很大幫助。所謂“2+2+1”，即兩次上課、兩次議課、一次反思。開學初，每個教研組確定本學期的教師重點培養對象。該教師自己先備課，上午選一個班上課，同組教師聽課，聽課后馬上進行評課，指出亮點與不足；教師及時修改自己的教學設計后，在同一天下午再選一個班上這節課，本組教師再次聽課、評課；最后由上課教師寫出教學反思。這樣，不僅授課教師能夠進行更加深度的反思，提升整體教學設計的能力，而且其他教師還能夠在分享別人經驗、積累反思素材的同時研究自己，在實踐中自覺調整教學行為，解決課堂中的問題，在行動中提高課堂教學效率。這樣的校本教研將原來分散的研究形式變為有計劃、有主題、有選擇、有反思、有轉變的校本教研方式。

學科聯動，開展“大教研”案例研究。“大教研”即開展全校的大教研。大教研的問題（主題）應該是全校教師共同關注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關”的格局和濃厚的校本教研文化。以“生動課堂”課題帶活整個校園為例，2017年學校提出落實“生動課堂”理念，并申報了相關課題研究。我們進行了“走進”活動，即教學干部和同學科教師按計劃走進教研組、年級組。在“走進”活動中，上課教師要展示集體備課成果，落實“生動課堂”理念，每次都有相應的活動主題，如凸顯學生自主活動，凸顯合作交流，凸顯課堂檢測，凸顯總結提升等。一人上課，全組齊上陣，教學文化氛圍濃厚。

溫暖和諧，守住山區教育的可持續發展。山區教師雖然清貧，條件艱苦，但也可以努力讓生活更好些，讓自己有一種舒展的生命狀態。學校關注教師的生活品質，讓教師們在繁忙的工作之余喝點咖啡、參加文體活動、欣賞些山間的風景，進而愛上山區學校生活，留住他們的心。針對青年教師，學校成立了“青年教師聯盟”，有方向地培養、有計劃地指導、有規模地展示，多派骨干“師帶徒”，多給舞臺展示，使他們一年入軌、兩年優秀、三年骨干，真正實現專業成長。

2.以“技術賦能教學，提質增效”為本色，為新時代教學服務

結合“互聯網+”、人工智能、大數據等對深化教育教學改革的影響，學校實施“以信息技術與教育教學深度融合，創新‘教’與‘學’新模式”的校本研修，為新時代教學服務。

廣泛調研，深入培訓，項目式推進2.0信息技術能力提升工程。學校建立了領導小組，進行了全面調研，隨后開展了教研組長、骨干核心團隊、青年教師參與的研討會等，購買了學科網賬號、碼上游二維碼、“雙減”平臺，實現了硬件環境、資源的提升整合。

以骨干為點，以專任教師為線，促信息化教學新局面。研修活動以骨干核心團隊為點，帶動全體專任教師開展文理科展示課、“卓越杯”信息化課堂評比活動、復習展示課活動、跨省市連片線上教研、講座、全校信息化微課評優、信息化說課展示活動、信息化教學案例評優活動等，以線助教、深研。完善學校信息化深度融合教學機制，反思創新，形成經驗，開新局。研修活動碩果累累，學校共收集了70份優質信息化教學設計、70份優質信息化教學案例、27節優質展示課、101份微課，這些教學資源供全校師生共享。

3.以“造福家鄉的活動研修”為特色，為鄉土文明建設服務

鄉村地域文化蘊藏著豐富的教育資源，值得發掘。針對當下鄉村學校教學形式多以課堂教學為主、綜合實踐課程匱乏的現狀，學校立足從活動研修著手改善，幫助山區孩子樹立文化自信和生存自信，培養“知家鄉，愛家鄉，建家鄉”的鄉村建設人才。

基于山區學生英語學習基礎薄弱、不善表達、羞于實踐的現實，學校成立了“Joy卓越團隊”, 由區級學科帶頭人高光輝老師領銜，全體英語教師和72名學生組成師生研修共同體。此模式后來推廣為：每學期開展一次英語組“英語風采秀”大型展示活動，道德與法治組“弘揚中華傳統文化，傳承最美家風”展示活動，物理組“發現、探究、創新”科技節，語文組“冬之韻”詩詞大會等。這讓我們領略了學生的意氣風發、欣賞了個性的才藝展示，讓學生在體驗中找到了快樂，而且實現了跨學科教學，密切了師生關系，鍛煉了學生的表達能力，加強了學生的合作能力，提升了學生的綜合素質。

太師莊中學以“基于生態文明建設的校本課程開發與實施”課題為抓手，各個學科開展拓展類研修活動：生物的“探尋白天鵝”——自然生態校本實踐活動；歷史的“探尋瑰寶 傳承非遺”——太師屯鎮非物質文化遺產人文生態校本實踐活動；地理的“天鵝驛站—清水河”——探尋天鵝棲息地；英語的“沐浴碧水藍天的英語課堂”——自然生態校本實踐活動。學校的實踐課程涵蓋了周邊的水庫資源、鳥類資源、紅色基地、極興農業科技園等，讓師生深入了解家鄉資源的內涵，培養了學生的家鄉認同感，堅定了學生們建設家鄉的信念。

總之，校本研修建設是一個長期而系統的工程。太師莊中學將不斷研究和深化校本研修的本質內涵，引導實踐深化，提高質量，服務好教師隊伍建設、學生成長、社會進步、時代發展，辦好太師屯地區人民滿意的學校。