激發教師活力，提升辦學品質

蘭芳 _ 北京市懷柔區實驗小學

建設高質量教育體系的關鍵支撐是高質量的教師隊伍，教師是教育的第一資源，激發教師活力，提升辦學品質，使學校在可持續發展的良性軌道上運轉。

1.管理機制科學化，增強教師活力的“動力源”

行政化管理，更多的是命令式，缺少柔性與人文性。從行政化管理向專業化管理轉變，則更加突出的是以人為核心，尊重生命，尊重科學，強化引領，尊重教師主動參與的積極性和創造性。

“三治”“三領”轉觀念。我們完善“法治”，推動“元治”，強化“自治”，充分發揮教師主體作用和級部管理團隊的智慧，從而實現“自上而下”與“自下而上”的協調與溝通，助推學校全面發展。同時，秉承以愛為底色，落實愛的“四有”，讓學生站在學校的正中央，堅定“讓每一個孩子享有愉悅童年”的信念。另一方面，堅持領導干部“領舵”、骨干教師“領航”、黨員先鋒“領路”的“三領工程”，推動教師在專業化發展的路上走得更堅實。

五項激勵機制強管理。建立競聘上崗機制，選優配強中層干部，全校教師均可報名，通過現場演講、民主評議、黨組織考核等程序，將想干事、能干事、干成事的人選進班子；建立新教師招聘機制，組建招聘小組，深入到“雙一流”高校選聘優秀研究生；建立教師流動管理機制，規定在同一所學校連續工作6年以上的教師，參加學區、跨學區交流輪崗，均衡配置師資力量；建立全員崗位聘任制，科學設崗、雙向選擇，推動教師能上能下、能進能轉能出，推動教師素質與崗位高度匹配的“優聘”，實現教師科學分流與退出；建立績效工資分配機制，績效向一線教學人員傾斜、向班主任傾斜，打破“干好干壞一個樣、干多干少一個樣”的頑疾；構建獎勵機制，注重精神榮譽激勵，積極開展從教30年、教學質量標兵、首席教師等評選。

2.隊伍建設專業化，做強教師活力的“核心圈”

教學基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能和基本素養，是提高教學質量的重要環節。

實施“2+1”項目，立德業專強隊伍。緊緊抓住青年教師和骨干教師兩支隊伍，啟動青藍工程和領航工程。青年教師“一對一”結對師德高尚、專業過硬的老教師，制定學期目標，完成“八個一”。27位市、區級骨干教師發揮作用，日常要上掛牌課，帶領教師開展課題研究。“同心圓”班主任工作坊是利用一個比較輕松、有趣的互動方式，討論一項或多項議題。實施三年多的“同心圓”班主任工作坊，坊主和教師根據班級管理、育人策略、家校溝通等問題自主選題、自主研究，實現了由被動到主動的轉變，由個體學習向團隊學習的轉變。工作坊更多地體現教師自愿、自主、自由。研究效率明顯提升。學校獲得北京市“紫禁杯”優秀班主任工作坊榮譽和專項資金獎勵。

夯實教學基本功，強基樹典提質量。為促進教師課程研究、專業實踐及改革創新等能力的提升，學校每年舉行基本功比賽。比賽分為常規賽暨理論競賽、課堂教學展示競賽、教學標兵和首席教師認定附加賽、總結表彰四部分。在一年中的理論考核和課堂教學展示中獲一等獎的教師，獲得“教學能手”稱號；連續兩年取得“教學能手”稱號需參加學科專業技能附加賽并達標，可認定“教學標兵”稱號；連續三年獲得“教學能手”稱號，并在上一年取得“教學標兵”稱號，在參加專家組答辯并通過答辯后，可認定“首席教師”稱號。

3.改革評價多元化，激發教師活力的“內驅力”

對教師而言，內部動機比外部壓力具有更大的激勵作用。發展性評價就是從滿足教師的需求出發，立足于教師的現有水平和未來發展，引導教師積極參與評價。

講好師德故事，傳遞實小好聲音。師德是評價教師素質的第一標準。今年是建校30周年，學校多措并舉開展“講好師德好故事，傳遞實小好聲音”活動，傳承精神，鑄“我”師魂。邀請退休老教師講學校發展史、奮斗史。鼓勵教師與書為友，修煉內功，將讀書視為最好的美容和心靈體操。開展教師微領讀項目，評選實小最美讀書人。將“上好每一節常態課”作為最美的聲音傳遞給每一位教師，倡導真心做教育之事、素心做教育之人，形成學校純凈的校園文化。

多元評價激勵，關注需求與發展。學校以教師鑒賞達標為主線，以培養健康成長、全面發展的愉悅少年為目標，以“YUE”積分成長手冊為載體，確定領導、專家、同事、學生、家長多元評價主體，明確關注學生的人格健全、學會學習、身心健康、個性發展等評價標準，確定包括課堂教學、師德師風、科研課題、家校協同等評價內容，采取定性與定量結合的方式，用動態發展的眼光看待教師的工作，做到全程全方位的評價。

4.提升團隊人文素養，喚醒教師潛藏的“活火山”

真正的學校文化可能看不見、摸不著，卻能讓人真真切切感受到一種精神的存在。

厚植學校文化，引領價值取向。領導干部率先垂范，堅持用數據說話、用行動說話、用效果說話的“三話”，執行力、協同力、創新力“三力”，以及走進課堂、走進教師、走進學生“三走進”，樹立正風正氣。教師達成“工作即研究、改變即超越、智慧即價值”的共識，充分尊重教師的勞動與創新，形成學校的主流文化。

搭建多彩平臺，打造和諧團隊。讓每一個年齡段的教師都有職業幸福感。為不同年齡階段、不同性格的教師建立成長檔案。以遵循“培養青年、重用中年、總結老年”的原則，為教師個性化成長、多彩職業生活搭設平臺，在自育與互育中全面展開教師梯隊建設，讓每個教師在和諧團隊中感受職業幸福，在自主改變中形成健康自我，在愛的付出中享受人生價值。