用“寫作之磚”壘筑名師工作室

華應龍 _ 北京第二實驗小學

“華應龍名師工作室”是2012年北京市西城區教育委員會掛牌的第一個名師工作室?！暗谝粋€”對于我而言，是榮譽更是壓力。慎思之后，我確定室訓為“天圓地方”，并邀請顧明遠先生題寫了室訓。

我的工作室成員有180多位，來自五湖四海。有的是北京市西城區教育委員會選配的，有的是北京市教育委員會“名師工程”分批委派的；有的是當地教育局領導推薦的，有的是所在學校校長懇求的；還有20多位已然是特級教師、正高級教師還申請加入的。我不時自問：何德何能？我告誡自己：厚望莫負！

北京某名校校長多次推薦一名優秀青年教師加入，未果?？僧斘覠o意間聽說這位小伙子心無旁騖，只想做和孩子們天天泡在一起的一線教師時，便欣然吸納其加入。因為我工作室的成員都是這樣有情懷、有抱負，熱愛教育、熱愛孩子、熱愛數學的人，都是為了“讓天下沒有難學的數學”這一共同目標，愿意將“化錯”進行到底的志愿者。

化錯，是自1992年以來，我們一直探索的研究課題。從起步階段的“容錯”，到發展階段的“融錯”，再到提升階段的“化錯”。人生自古誰無“錯”，錯若化開，成長自來。化錯，不僅是方法，更是思想、是情懷，是“以人化人”。我的導師、首都師范大學教授王尚志先生說：“化錯教育值得做一輩子！”2022年，多家專業雜志開設了“化一”教育專欄?；e，已然是我們的標識。

怎么帶領志同道合的工作室成員走上專業發展的快車道呢？我說：“好老師是寫出來的。”有的老師可能要說：“好老師，主要是上好課。”我說：“好老師有不同的層次。要成為‘大先生’，非會寫不可。”

寫作，是不少教師的弱項，更是大多數學教師的痛點。寫作，便于抓拿。讀了沒讀？做了沒做？思了沒思？一寫就知道。寫作，便于激勵。課堂教學水平提高，何以見得？公開課教學，一學期能安排幾次？參加教學比賽，哪有那么多機會？也不能都集中在一個人身上吧？寫作，壓根不存在這些問題。

寫作，是教師最好的修行。我抓住工作室建設的“牛鼻子”，一引其綱，萬目皆張。我們以寫促讀、以寫促教、以寫促思……我們把工作室“寫”成了自己的家。半畝方塘一鑒開。在“華應龍名師工作室”微信群里，隔三差五地就會分享伙伴們發表在報紙、雜志上的好文章，30多位工作室成員已先后成為《小學數學教師》《小學教學》等專業刊物的封面人物。