落實書法課程，致力書法育人

徐 冬

書法是中華民族優秀傳統文化獨特而重要的組成部分。書法是以漢字為基礎，用硬筆或軟筆（毛筆）書寫的兼具實用和審美特征的抽象符號藝術，它體現了構字、布局、章法等的規律，也反映了書寫者的精神、氣質、學識和修養。

書法課程對學生的涵育是全面而綜合的：學生在書法學習的過程中，可以了解中華民族的光輝文化史和優秀傳統文化，增強文化自信；可以提高學生的書法欣賞水平和書寫能力；可以磨練學生的意志，讓學生有持之以恒的毅力和安靜的心性；可以培養學生的審美能力，提升學生的藝術品味，提高學生的綜合修養；可以讓學生在練字中體會人生哲理，感悟與人相處的方式。可以說，書法課程是素質教育的重要載體。

一、營造氛圍，提升效果

任何學習都離不開良好的環境。書法課程的實施也是一樣的道理，良好的書法研習氛圍會在潛移默化中影響和改變學生。書法課堂教學氛圍的營造可以從以下幾個方面進行。（1）教師應在書法教室做好書法文化的環境布置，如文房四寶的圖片與簡介，歷代著名書法家及其作品的介紹與圖樣，班級師生臨摹或創作的書法作品等，讓學生進入書法教室就進入了一個書法藝術的魅力空間。（2）教師在教學中應主動查看每一位學生的書法作品，并進行細致的點評，讓學生發現自己可能存在的問題，還應倡導學生在班級內部進行作品的交換查閱，互相指出各自的優點和缺點。（3）教師在教學中為學生講解書法故事，如王羲之“以字換鵝”，顏真卿悲憤書寫《祭侄稿》，張旭觀公孫大娘舞劍悟出草書技法等等，讓學生產生學習興趣的同時，可以每天沉浸在書法學習的氛圍當中，更好地提高書法課堂的教學效果。

二、榜樣引領，注重興趣

開展書法教育，教師要以身作則，樹立良好的練字習書的榜樣。首先，在平時的備課過程中，教師要嚴格要求自已，做到字跡工整、規范，日常教學中的課堂板書，批改作業的評語書寫等也要力求端正秀美、一絲不茍。其次，教師可以在平常作業批改的過程中，經常有意識地挑選出幾個學生的書法作業作為范本，放置在教室的某個區域供大家觀賞學習，提升學生認真書寫的進取心和自覺性。

興趣是最好的老師。對于書法這門相對枯燥的課程來講，學生學習興趣的培養尤為重要。教師在平常的授課中，不能僅僅停留于課本內容的講授，要適當地進行拓展延伸。可以為學生講解書法的形成歷史，對學生進行傳統文化的普及，勾起學生的探索欲和求知欲；也可以將語文課程中涉及的古詩文作為書寫的素材，這既能讓學生變換書法練習的形式，又能鞏固他們在語文課程上學到的知識，一舉兩得。除此以外，教師還可以在每天的作業批改中，對學生的書寫規范、整體布局等進行點評，或者將優秀書寫作業進行班級展示。這樣既可營造濃厚的書法學習氛圍，又可提高學生的學習興趣和熱情。

三、內容豐富，形式多元

書法學習中，學生每天重復臨摹，容易失去學習熱情，產生疲倦的心理。教師可以通過豐富學習形式、活躍書法課堂的氣氛，來激發和保持學生的學習熱情。豐富教學形式可以從以下幾個方面來進行。（1）講解名家字體的特點，讓學生去體會感悟再進行練習，拒絕重復的無意義的臨摹。（2）充分發揮多媒體教學的優勢，制作動畫，展示漢字字體的變遷過程，凸顯名家名作中字的結構、筆畫、筆順等細節，增添課堂學習情趣。（3）積極組織開展各類書法活動，發動全班學生參與，在活動中提升學生的興趣，進而提高學生的書法水平。（4）舉辦規范書寫比賽，以握筆姿勢、寫字時的坐姿、筆畫筆順是否規范等作為評分內容，旨在養成學生良好的寫字習慣。

教學中，還可以與學生一起進行名家書法作品的學習和鑒賞。在這個過程中，教師可以引導學生關注書法作品中的亮點，學習其中的精彩之處，在日后的練習中提升自己的書寫水平；同時，教師可以為學生講解作品背后的故事。例如書法家創作的環境和書法家所處的歷史時代，將學生帶入情境，讓學生更深入地體會作品的內涵和蘊含的人生哲理，使得學生學習寫字的同時，也學習做人的道理。