淺談小學語文習作教學策略

馬翠平

（山東省棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)前西小學，山東 棗莊 277000）

《義務(wù)教育語文課程標準》對寫作目標作出了明確的規(guī)定“能具體明確的、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)自己日常生活中的需求，運用常見的表達方式寫作”。并不是小學所有階段的文字表達都稱為寫作，也許這是很多人認知錯誤的一點。小學低年級的寫作稱為寫話，因為低年級的孩子們僅有寫出幾句完整的話的能力；小學高年級的寫作才可以稱為寫作，因為這個階段的孩子思維都較活躍，頭腦都比較有想法，可以用文字表達出自己的看法。事實上比寫作更有難度的是習作，寫作是初級階段，而習作是學習寫作和聯(lián)系寫作。雖然我們將來不可能人人都成為聞名的作家，但是最基本的用文字表達自己思想的能力，還是要有的。

1 培養(yǎng)寫作興趣

1.1 興趣主導

興趣，很簡單一詞。何為“興趣”，就是心情愉悅，快樂的去做一件事。在寫作過程中，學生快樂地書寫和表達。這樣的寫作是“快樂寫作”“興趣寫作”。在我看來，寫作就應(yīng)該是一個享受、快樂的過程，而不是痛苦、折磨的，更何況小學低年級的孩子們正是培養(yǎng)興趣最佳的時期，當他們對一件事情或是一個事物感興趣了，他們才會喜歡去做這件事，才能做好這件事。那么，寫作興趣該如何去培養(yǎng)：在接觸寫作之處，老師要降低寫作的難度，減少學生對寫作的恐懼，盡量少接觸寫作命題，先從最基本的寫日記來訓練他們的寫作能力，漸漸激發(fā)他們的興趣。

1.2 情景法激發(fā)學生興趣

小學時代，令學生們最頭痛的作業(yè)也許就是“寫作文”了，因為學生們總認為寫作是一個很枯燥，乏味的任務(wù)。但是，寫作在小學階段又是十分重要的，所以寫作能力一定是每個人必備的。興趣，是培養(yǎng)、提高學生寫作能力的基礎(chǔ)，沒有興趣，就等于沒有源頭的水流一樣，是沒有辦法提高寫作能力的。老師在引導學生學習寫作時，首先就是要克服學生對于寫作的排斥和畏懼心理，告訴學生寫作就是對自己生活中的人或事的描寫，來自生活中的點點滴滴。為了激發(fā)學生興趣，情景法是也一個不錯的方法。比如可以給學生們準備一些活動，看圖演小品，講故事比賽等。盡可能地為學生創(chuàng)造情景，引導學生將寫景、抒情議論巧妙結(jié)合起來，讓他們感受到跟他人表達、分享的快樂，通以培養(yǎng)他們寫作的興趣。

比如，人教版六年級下冊第四單元的習作題目是《心愿》，對于這個題目，課本上為了幫助同學們寫作，給同學們畫了一個圖，表達的意思是，心愿有很多種，關(guān)于個人的、關(guān)于家庭的、關(guān)于社會的等等很多種。對于這個題目，老師可以讓同學們先寫，寫完之后不需要寫名字然后交給老師，在保證每一個同學都知情的情況下，一一讀出來，然后給予評價。在寫之前，學生們好好想一想，到底該選擇哪一種寫作方式將自己的“心愿”表達出來合適。這種方式是十分有趣的，不僅激發(fā)了學生寫作的興趣，讓寫作變得有趣，不在枯燥、無味，老師還完成了教學任務(wù)，一舉兩得。

2 學習寫作方法與技巧

寫作教學不僅是小學階段的重難點，在中學階段也是十分重要的。這就需要在接觸寫作初期要學會如何去寫，寫作不也是沒有技巧，隨意寫幾句話就可以稱為寫作。往往在小學課堂上，有些老師為了完成寫作的教學而完成寫作教學，上完一節(jié)寫作課，并不會教給學生們寫作方法和技巧。這就導致了許多小學生在面對作文課時，投機取巧，學著“借鑒別人的作品”，也就是老師口中所說的“模仿”。寫作的目的本來就是練習用自己的話表達自己的要說的意思。

2.1 做有心人，學會從生活中取材

學生之所以覺得寫作文很痛苦的原因之一是不知道寫什么，無話可說。小學生的作文素材往往來自生活中發(fā)生的點點滴滴，教會學生多去觀察自己周圍的人和事，做一個有心人。另外也可以讀一讀類似題材的文章，可以從中學會寫作的一些經(jīng)驗。

比如，在人教版三年級上冊的課本中，當老師講完第五單《搭船的鳥》《金色的草地》之后，有一個習作練習，題目就是：我們眼中的繽紛世界。不難看出這一單元是景色描寫的文章，這就要求學生們一定要熟悉自己周圍的環(huán)境，包括人和物。在習作之前，有兩篇習作例文值得學生去關(guān)注，《我家的小狗》與《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。對于這種文章，老師最好給學生一定的時間，讓他們回家后去觀察自己周圍的環(huán)境，讓每一個同學思考自己眼中的世界是什么樣的。然后再去看兩篇例文，看他們是如何寫好一篇文章的，值得強調(diào)的，不是去模仿他們，而是學習他們的寫作方法與技巧。

2.2 讀寫結(jié)合，積累題材

每個人都不是天生的大作家。作家是如何煉成的呢，他們不只是寫，還有讀。這里的寫就是練習寫作，讀就是閱讀文章、讀書。閱讀是寫作的前提，并且優(yōu)秀的文章，也很吸引小學生的注意力，但是為了能夠達到最終好的閱讀效果，老師可以要求學生對所讀書刊、文章進行好詞、好句的積累，日積月累，積累的多了，運用的熟練了，這些東西就成了自己的，在以后的寫作過程中就可以選擇恰當?shù)脑~和句子使用了，讓寫作變得更容易。

比如，在人教版四年級上冊和下冊語文課本中，在上冊第四單元和下冊第二單元后面均設(shè)有“快樂讀書吧”，它的設(shè)定是推薦學生們閱讀《山海經(jīng)》《十萬個為什么》，從讀書過程中學習知識，積累詞匯、好句、寫作技巧。讀書可以讓一個人心靜，多讀書還可以開拓學生的思維，讓學生的思維變得更加活躍，在以后遇到一個作文題時，不會兩眼一瞪，一頭發(fā)蒙，頭腦里會有自己的想法，有自己的見解。學生最好養(yǎng)成積累在閱讀過程中遇到的好詞好句的習慣，并將他們記在本子上，因為有句話說得好：“好記性不如爛筆頭”，可以讀寫不斷地豐富自己的文采，不斷提升自己的寫作能力。

3 積累寫作素材

語文，這個學科本身就是一個需要學生平時多讀，多寫，多背，多積累的，日積月累，才能學好這一科，而且需要學生一定要細心并且有耐心。要善于觀察，善于閱讀，有一雙善于觀察生活的眼睛，有一雙善于書寫的手。最終目的都是想讓學生積累更多素材。

3.1 在生活中積累

生活處處充滿著學問，生活是學生最好的“老師”。老師們要多多引導學生學會將學習融入生活，熱愛生活，知識不僅來自教科書，生活中好多地方也充滿著知識。現(xiàn)在科技發(fā)達，多媒體技術(shù)越來越先進，種類也越來越多，記錄學習的方式不再只是傳統(tǒng)的紙和筆。就拿人人都了解的手機來說，學生可以采用拍照，錄視頻的方式記錄自己生活中有趣的、美的瞬間，然后將自己的感想形成一篇文章，回到學校與大家分享，這也是一種提升自己寫作能力的方式。還有更多積累寫作素材的渠道，比如眾所周知的《我是演說家》《朗讀者》等欄目，學生看這些節(jié)目，能學到不少的東西，比如一些好的句子就可以成為學生寫作的素材。所以說，生活處處都是學問，一定要學會從生活中積累自己的寫作素材，為提升學生自己寫作能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2 在書籍中積累

即使當今已有了一些新穎的積累素材的方式，但是傳統(tǒng)的從書籍中，通過讀書積累素材的方式也不要摒棄。雖說在生活中也能積累知識，但是真正的經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的從書籍中積累的方法是更為廣泛的。通過一些調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學生90%的知識來自書本，大多都是通過閱讀課本或是課外書。讀書不僅可以積累知識，還可以修身養(yǎng)性，因為讀書肯定是要在一個安靜的環(huán)境下，這樣才可以讀進去，知識才可以進腦子。讀書多了，素材積累的多了，文采提升了，自然而然，對于寫作也就可以“信手拈來”，不再畏懼。

4 重視作文評價，讓學生參與其中

傾心指導，用心評價，因需而教，老師在教學過程中，有著不同的角色，不是所有的教學環(huán)節(jié)都又老師來主持，一味數(shù)學家曾經(jīng)說過，在學生需要的時候的再教，教的前提是需要老師的教導。教師應(yīng)該漸漸從一些教學環(huán)節(jié)中脫離出來，讓學生成為自己學習主人。在習作上，為了能提升，改善寫作能力，老師應(yīng)當對學生的寫作成果做出一個合理的評價或是讓學生互相評判，彼此學習，互相交流。寫作互評是寫作教學過程中還是十分重要的，從互相評價，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并改正。

5 結(jié)語

總而言之，在小學語文習作的教學過程中，老師的教學方式不能過于死板，順應(yīng)時代的進步，滿足學生的需求，能夠引起或激發(fā)他們寫作的興趣，“教學有法，教無定法，貴在得法”。培養(yǎng)學生寫作能力的前提是，讓習作生活化，讓習作變得容易，有趣，這樣才可以讓一節(jié)習作課程變得更有效，達到提升學生寫作的能力。