“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新路徑分析

焦 杰

（山東省棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 棗莊 277100）

科技在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)只有不斷創(chuàng)新、不斷改革才能為社會(huì)培養(yǎng)出更有用的人才。而小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，因此，對于小學(xué)教師而言，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”這樣的大背景下，就要及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂管理模式，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)觀念，能最大限度地發(fā)揮小學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，讓他們都能以最好的心態(tài)參與到課堂中來，這有助于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但是由于某些客觀因素，許多小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念還沒有沒有得到一定的更新?lián)Q代，仍然沿用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂的管理效果不佳，教學(xué)進(jìn)度開展不夠順利。基于這樣的情況，小學(xué)體育教師就需要承擔(dān)起更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法的任務(wù)，讓小學(xué)體育課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下能夠更加順利地開展。

1 當(dāng)下小學(xué)體育課堂中存在的主要問題

首先，教師重視程度不高。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，體育教學(xué)一直都沒受到重視，即使是在小學(xué)階段，很多教師都只看中文化課成績，而忽略了體育教學(xué)的重要性。在很多學(xué)校，特別是在一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，很多體育教師都是由其他文化課教師擔(dān)任的，這就導(dǎo)致體育教師缺乏體育理論知識和體育教學(xué)素養(yǎng)，不能很好地完成體育教學(xué)任務(wù)，更有的小學(xué)體育課就是一個(gè)擺設(shè)，利用體育課上文化課的事情更是屢見不鮮，而這一切都是因?yàn)榻處煂w育教學(xué)的重視程度不夠。

其次，缺乏“因材施教”的觀念。要知道，每個(gè)學(xué)生都有他自己的特點(diǎn)，因此，體育教學(xué)本應(yīng)該是因人而異，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特長和愛好。然而，就目前情況而言，很多地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)都沒有做到這一點(diǎn)，往往都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一活動(dòng)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是所做活動(dòng)都是一成不變的，而這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓越來越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣，體育課的課堂參與度也會(huì)逐漸降低。

最后，對于高科技的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用程度不高。有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了一些高科技的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，但是很多學(xué)校都只是做一些表面功夫，引進(jìn)了之后并沒有得到一定程度的使用。尤其是對于教師們來說，他們可能沒有接觸過這些高科技的設(shè)備，不知道如何使用，這時(shí)候就需要校方承擔(dān)起培訓(xùn)教師使用教學(xué)設(shè)備的任務(wù)，能夠讓這些高科技的教學(xué)設(shè)備得到合理的應(yīng)用，并且能夠更好地融入小學(xué)體育教學(xué)過程中去。這時(shí)候就需要教師發(fā)揮一定的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)體育課堂得到更大程度的豐富，并且具有一定的有趣味性，讓學(xué)生們都樂于參加體育活動(dòng)，能夠在體育運(yùn)動(dòng)中的獲得樂趣。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新要求

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，課堂管理模式創(chuàng)新已經(jīng)成了必然結(jié)果，這也就導(dǎo)致很多學(xué)校、很多教師急于創(chuàng)新、急于變革，最終反而由于創(chuàng)新方式不恰當(dāng)或不合適造成課堂效果不明顯。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新也應(yīng)該有以下要求。

一是創(chuàng)新性。所謂的創(chuàng)新性就是真正的創(chuàng)新、徹頭徹尾的創(chuàng)新，教師的課堂管理模式創(chuàng)新不能僅僅停留在表面，也不能只是為了完成學(xué)校任務(wù)而去創(chuàng)新，只有以提高學(xué)生課堂參與積極性為目的，合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理模式創(chuàng)新才是真正意義上的創(chuàng)新。

二是適合性。在進(jìn)行管理模式改革的過程中，必然會(huì)有一系列新型管理模式，對于教師而言，就要能夠從中選擇一個(gè)適合自己、適合自己學(xué)生的一個(gè)管理模式，為了保證學(xué)生能夠很好地適應(yīng)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和地域特色合理地進(jìn)行變動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生更好地接受新型管理模式，進(jìn)而保證小學(xué)體育課堂更加高效。

三是高效性，所謂的高效性是指能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用一些高科技的教學(xué)設(shè)備，并將它融入小學(xué)體育課堂中去，將小學(xué)體育課堂教學(xué)效率得到一定的提高。例如可以運(yùn)用一些多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們在多媒體上進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿，然后加入老師一些建設(shè)性的指導(dǎo)，從而在這個(gè)體育活動(dòng)中得到一定的樂趣，并且能夠使學(xué)生的身心更加健康，這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以稱之為高效。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新路徑

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂管理的目的是為了提高學(xué)生課堂參與積極性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升課堂管理效果的前提，兩者相輔相成，共同構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師想要?jiǎng)?chuàng)新課堂管理模式，提高學(xué)生課堂參與積極性就勢在必行。對于小學(xué)生而言，相比于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生來說更具有吸引力。

對此，為了提高學(xué)生課堂積極性，教師就可以在講課過程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂講解部分對于很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師就可以利用多媒體技術(shù)來展示相關(guān)圖片，播放相關(guān)講解視頻，也可以利用多媒體技術(shù)來展示一些實(shí)際例子，以此來幫助學(xué)生理解掌握。

其次，和諧的師生關(guān)系是保障課堂管理效果的前提，也是提高學(xué)生參與積極性的必由之路。因此，對于教師而言，除了早在課上更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，還應(yīng)該在課下與同學(xué)互相交流，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，就可以利用一些社交軟件來了解學(xué)生上課之后的感受，也可以與學(xué)生相互討論下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生課堂參與積極性。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)管理

教育中的主體為學(xué)生，所以在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教育評價(jià)體系中的學(xué)生評價(jià)需要被重視，應(yīng)該在促進(jìn)青少年學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與道德素質(zhì)培養(yǎng)的考慮之下建立合理的學(xué)生評價(jià)體系。對于教師而言，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搭建一個(gè)學(xué)生評價(jià)平臺(tái)，通過統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況、出勤情況等來綜合評價(jià)學(xué)生。此外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師還可以利用手機(jī)或者是其他攝像設(shè)備對學(xué)生考核過程進(jìn)行錄制，并且將每個(gè)學(xué)生的錄像給到學(xué)生手上，讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間通過觀看錄像來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。

3.3 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高測試管理效率

在傳統(tǒng)的體育課堂測試管理中，教師所能利用的工具有限，不僅測量零度也不足、誤差較大，測試進(jìn)度也十分緩慢，效率低下。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教師就可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來測量測試結(jié)果，記錄測試結(jié)果，以此來給學(xué)生找不足，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在百米測試中，傳統(tǒng)的測試方法只能是通過肉眼記錄，而百米測試中，學(xué)生不僅間隔時(shí)間短，產(chǎn)生結(jié)果也是在一瞬間，因此想要精準(zhǔn)測量就比較困難。而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以通過感應(yīng)器來進(jìn)行結(jié)果的記錄，費(fèi)時(shí)少且精度高。

3.4 因人而異，分層管理

對于不同的學(xué)生而言，由于身體素質(zhì)的不同、興趣領(lǐng)域的差異，教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)也應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，分層管理，以此來確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己想要學(xué)到的東西，進(jìn)而讓小學(xué)體育課堂能夠發(fā)揮更大的作用。

對此，教師首先需要對每一位學(xué)生有一定的了解。不只是對學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的了解，也包括對于學(xué)生的家庭環(huán)境、興趣愛好、性格特征、行為交際等內(nèi)容。教師可以通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，也可以通過對班級學(xué)生進(jìn)行談話而了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，性格等，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師也可以利用社交關(guān)鍵更多的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，更多地了解學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)情況，進(jìn)而對學(xué)生的個(gè)人資料進(jìn)行了解和綜合分析。最后了教師可以根據(jù)收集整理得到的資料將學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間可以進(jìn)行靈活的調(diào)整，以便于適應(yīng)不同階段使每一位學(xué)生都得到最大的收益，讓每一位同學(xué)都得到鍛煉。只有這樣的分層管理才能讓小學(xué)體育課堂更加高效。

4 結(jié)語

總的來說，當(dāng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)還存在著一定的不足，對于教師而言，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新小學(xué)體育課堂管理模式，就必然要即使發(fā)現(xiàn)并解決自己在課堂教學(xué)中的問題，注意創(chuàng)新管理模式的一些要求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，合理的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)管理和測試管理，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教、分層管理，只有這樣，才能優(yōu)化小學(xué)體育課堂管理，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育課堂效果。