基于“五育并舉”的輔導員工作室改革探究

楊 輝

（廣東創新科技職業學院，廣東 東莞 523960）

在進入新時代之后，高校內部的輔導員工作室在面臨更多發展機遇的同時，也必須面對一系列新挑戰。誕生于我國近代的“五育并舉”教育理念，雖然距今已有百宇年，但是“五育并舉”并未過時，在當今的高校教育之中仍舊可以發揮重要作用。輔導員工作室在新時代推動自身進行改革，應當將“五育并舉”作為改革的基礎，開辟出獨具特色的育人道路，切實對廣大高校學生進行培養。

1 “五育并舉”教育理念相關內涵

蔡元培是我國近代的著名教育家，“五育并舉”的教育理念由蔡元培最早提出，為我國近代的高等教育發展指明了前進的方向。蔡元培于1912年2月發表《對于新教育之意見》一文，他在文章中立足于我國當時的教育發展情況，以及我國教育領域未來發展所面臨的時代要求，系統性地將“五育并舉”教育思想提出：“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢。”[1]

時至今日，“五育并舉”在我國仍舊受到重視。總書記于2018年8月召開的全國教育大會之中明確指出，在中國共產黨的領導下，黨的教育方針必須得到全方位貫徹，馬克思主義必須在教育當中堅持主導地位，同時堅持中國特色社會主義教育的發展道路、社會主義的辦學方向，將基本國情作為基礎，遵循客觀的教育規律，持續改革創新，將青年人培養成為“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義建設者以及接班人，實現現代化教育，進而使我國成為教育強國，讓教育真正成為人民群眾滿意的教育。總書記強調的“德、智、體、美、勞”全面發展，與“五育并舉”理念不謀而合，且存在相輔相成的關系，這也成為我國高校輔導員工作的改革方向[2]。

2 “五育并舉”教育理念對輔導員工作室的啟示

“五育并舉”教育理念誕生之后，奠定了我國的高等教育發展基礎，同時也成為全方位人才培養的借鑒。在“五育并舉”之中，“公民道德教育、世界觀教育”等同于當今德育；“實利主義教育”主張強化科技教育，從而使生產力提升，推動我國國家的經濟發展，等同于當今智育；“軍國民教育”倡導“舉國皆兵”，強化國家兵力以及人民的體力，等同于當今體育和勞育；“美感教育”強調人與人之間的差別，鼓勵人們追求幸福，等同于當今美育。“五育并舉”不僅是蔡元培所提出的先進教育體系，也成了當今時代我國高校的主要教育內容，因此，輔導員工作室在實際開展改革的過程中，應當將“五育并舉”作為切入點，尋找相應的融入策略[3]。

3 運用“五育并舉”理念改革輔導員工作室的策略

3.1 將德育作為先導大力開展思政教育

在“五育并舉”的“五育”之中，德育占據著先導地位。教育的最根本目標就是開展道德教育，而輔導員工作室的首要工作目標，就是強化高校學生的道德教育。在德育之中可以細化為多個不同的板塊，例如思想品德、行為養成、優秀傳統文化、國家政策、三觀、職業道德、社會公德等。在此之中，輔導員工作室應當積極推進國史和黨史的學習工作，不斷挖掘紅色文化資源，真正實現“黨史育人”，從而使高校學生逐漸樹立正確的三觀，走上更光明的發展道路[4]。

3.2 將智育作為核心開展學業與就業指導工作

智育的全稱就是“智能教育”，是全面發展教育的重要組成部分。教育工作者有計劃、有組織、有目的地將系統性的知識、技能、文化、智力發展途徑等傳授給所有學生，就是智育的內涵。在我國，高校不僅要培養大量專門人才，還要使科學知識得到發展，從而使所有學生所掌握的科學文化知識得到培養。在這一工作開展的過程中，輔導員工作室會管理眾多的高校學生，而且輔導員自身可能無法與高校學生的專業對口，因此，輔導員工作室必須做到協調管理，與專業課教師、職能部門等達成合作關系，成立學業、考研、就業等層面的專門指導工作室，對高校學生的學業和就業進行指導，從而在落實智育的同時，實現三全育人的教育目標。

3.3 將體育作為重點開辟“第二課堂”

教育工作者向受教育者傳授可以健身的知識與技能，使受教育者的體質得到強化，逐漸養成自主鍛煉好習慣的教育，就是體育。輔導員工作室可以在課余時間，組織高校學生參與趣味運動會、專項競技體育運動、素質拓展活動等，同時在校園內部開展體育健身相關的宣傳工作。不僅如此，輔導員工作室的體育層面改革，可以與當地的民族傳統體育活動相結合，進而推動民族地區的高校學生投身于帶有民族傳統的體育文化建設之中，這樣做不僅可以使民族傳統體育得到良好發展，還能夠幫助高校學生認知優秀的民族傳統文化[5]。

3.4 將美育作為突破強化審美能力與人文素養

美育又被稱為“美感教育”或者“審美教育”，對學生們的審美觀念進行良好培養，幫助學生的鑒賞、創造美的能力得以發展，使學生獲得高尚的情操以及文明素質。2018年8月30日，習近平總書記在回信給中央美術學院老教授的時候，就專門強調要想使中華美育精神得到弘揚，就必須不斷推進美育工作，從而使我國的年輕人身心健康。不僅如此，高校內部開展的美育工作，有著培根鑄魂的作用，能夠使高校學生獲得更高的審美能力以及人文素養，因此，高校當前的一個重要教育任務，就是對美育進行強化和改善。

現如今，我國高校所開展的教育，其進步無疑突飛猛進，美育也隨之而得到進步，但是在一定程度上，美育工作還不能與當前教育改革提出的要求相契合，與構建德智體美勞全面培養的育人體系還不相適應。針對上述情況，高校內部的輔導員工作室應當通過改革，積極推動美育發展，開展一系列活動引導高校學生了解美、感受美、喜愛美、創造美。例如，某工科院校的輔導員工作室將美育與“新工科”相結合，運用美育培養學生們的職業素養，為學生當前在校園內學習、日后進入工作崗位打好基礎，取得了良好的成果。

3.5 將勞育作為抓手促進勞動精神提升

對學生的勞動觀念以及勞動技能進行培養的教育，就是勞育。總書記曾明確指出，勞動精神必須在學生群體之中得到弘揚，通過勞育引導學生們對勞動產生尊重，并且產生崇尚勞動的觀念，在學習、生活乃至未來的工作中貫徹“勞動最光榮”理念，在畢業后勤勤懇懇地勞動，通過勞動創造更多的成果，進而實現人生的價值。高效就是為我國現代化建設培養人才的重要基地，其任務就是源源不斷地為我國輸送高水平人才，因此，勞育就是高校學生成長為人才的基礎，同時也與高校實現立德樹人任務、國家發展、民族未來息息相關[6]。

高校內部的輔導員工作室在改革過程中，應當引導高校學生樹立正確的牢獄觀念，同時將勞動作為基礎，為學生們搭建各種類型的實踐平臺，例如志愿者服務、勤工儉學崗位、傳統勞動教育、安排學生進入專業對口企業實習等，在使高校學生參與實踐的同時得到成長，實現服務自我、教育自我的目標。

4 結論

綜上所述，產生于我國近代的“五育并舉”教育理念，在當今時代并未過時，高校輔導員工作室在推動自身進行改革與創新的同時，必須將“五育并舉”作為改革基礎，通過德、智、體、美、勞五個層面的教育，探尋和創新改革路徑，從而使“三全育人”在高校內部得以實現，進而實現立德樹人的根本教育目標。