“雙減”背景下家校共育新策略研究

■ 張海燕 王炎峰（鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)蓮花街小學(xué)/河南省鄭州市）

“雙減”政策的出臺(tái)是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策。“雙減”不是改變，而是回歸，讓學(xué)校教育回歸本位，讓家庭教育回歸生活，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育加上良好的家庭教育和科學(xué)的家校合作才是成功的教育。要想推動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)樹立正確的教育觀、成才觀，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，就必須積極構(gòu)建家校共育“命運(yùn)共同體”，具體策略可以從以下三方面入手。

一、轉(zhuǎn)變家校共育觀念

中國(guó)家長(zhǎng)有一種濃厚的名校情結(jié)，大多可以接受孩子讀了大學(xué)以后成為一個(gè)普通人，卻不能接受不讓孩子讀大學(xué)。因此，傳統(tǒng)家校共育的思想“焦點(diǎn)”就是學(xué)生的“學(xué)業(yè)水平”，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)有交代，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校就會(huì)認(rèn)可，至于“思想品德、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”等四個(gè)維度，并不是家校共育的核心，致使多年來素質(zhì)教育始終無法真正落地生根。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的延伸。蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校教育和家庭教育影響的一致性。”只有每一個(gè)家庭都既承擔(dān)起“幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階”的重?fù)?dān)，又承載起幫助孩子“在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過程中提高精神境界、培育文明風(fēng)尚”的重任，這樣，家庭培養(yǎng)出來的孩子才能夠在“自覺承擔(dān)家庭責(zé)任、樹立良好家風(fēng)”以及為社會(huì)作出有益貢獻(xiàn)等方面打下良好的思想基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)和人格基礎(chǔ)。因此，教師和家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變思想，達(dá)成共識(shí)，特別是要提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知和教育自覺，才能與學(xué)校節(jié)奏一致、同頻共振。

1.利用家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)意識(shí)擔(dān)當(dāng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人如此細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”只有家庭與學(xué)校密切配合，才能給孩子一片更廣闊的天空。家長(zhǎng)學(xué)校是普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。因此，學(xué)校要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，積極開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校大講堂活動(dòng)，采用“線上+線下”的培訓(xùn)模式，以充滿智慧和藝術(shù)性的方式喚醒家庭教育的責(zé)任，讓家長(zhǎng)養(yǎng)成高質(zhì)量“陪伴”的習(xí)慣。每學(xué)期，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和“教子迷惑”問題征集，通過梳理、匯總、分析，找出家長(zhǎng)在教子過程中最需要解決的問題，制定出家長(zhǎng)培訓(xùn)的授課計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，并按計(jì)劃對(duì)家長(zhǎng)展開培訓(xùn)。

定期邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行家庭教育講座，分析解讀“雙減”政策，幫助家長(zhǎng)明確：第一，“雙減”是減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但責(zé)任不能減，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起陪伴責(zé)任、養(yǎng)育責(zé)任和榜樣責(zé)任；第二，“雙減”減負(fù)不減質(zhì)，家長(zhǎng)要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力；第三，“雙減”后，家長(zhǎng)的陪伴不能減，家長(zhǎng)要做好陪伴，幫助孩子做好人生規(guī)劃，跑完人生這場(chǎng)馬拉松，從而提高家長(zhǎng)的意識(shí)擔(dān)當(dāng)。

要不定期開展線上家庭教育講座，通過云培訓(xùn)、云對(duì)話、云共讀、云生活、云故事，指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒方法，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子的生存教育、生活教育和生命教育能力。開展的具體活動(dòng)如“培養(yǎng)孩子卓越的學(xué)習(xí)力”從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，闡述了家庭氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的影響，提醒家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)路上最好的同伴；“如何與青春期孩子溝通”教給家長(zhǎng)有效溝通的技巧，始終對(duì)孩子充滿信心，幫助孩子樹立自信，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做孩子的知心朋友；“家校共攜手，生命更精彩”從生命教育入手，呼吁家長(zhǎng)用更多的愛和熱情去接納孩子、包容孩子，不要隨意評(píng)價(jià)、否認(rèn)孩子，努力做孩子安全感的“定海神針”，加油打氣的“啦啦隊(duì)”等，鼓勵(lì)父母跟隨孩子的成長(zhǎng)過程不斷改變自己的角色，和孩子共同進(jìn)步；“新時(shí)代父母必聽的一堂課”指導(dǎo)家長(zhǎng)從細(xì)節(jié)關(guān)心孩子的心理健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正并合理疏導(dǎo)，呼吁家長(zhǎng)重視青少年心理健康問題，做孩子的心理疏導(dǎo)師，等等。家長(zhǎng)學(xué)校大講堂有效指導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育的內(nèi)卷，走出全民的困境，在觀念和認(rèn)知上及時(shí)糾偏，回到教育本位，回到家校社協(xié)同育人。

2.召開家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)的角色擔(dān)當(dāng)

家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)和教師搭建了一個(gè)家校互動(dòng)的平臺(tái)，是溝通教育理念，協(xié)調(diào)教育思想最好的契機(jī)之一。家長(zhǎng)會(huì)上，教師向家長(zhǎng)傳達(dá)教育的重要變革、學(xué)校準(zhǔn)備采取的重要措施和需要家長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的要點(diǎn)，家長(zhǎng)則可以向?qū)W校、教師提出意見建議，同時(shí)教師和家長(zhǎng)共同謀劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，共同為孩子成長(zhǎng)助力。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱《促進(jìn)法》）的實(shí)施，有利于發(fā)揚(yáng)中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教、家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《促進(jìn)法》中明確指出，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任教師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。通過家長(zhǎng)會(huì)的共同學(xué)習(xí)交流，家長(zhǎng)明確了自身的義務(wù)和權(quán)利，找準(zhǔn)角色定位，在“雙減”背景下要做到有所為有所不為，既要克服隱性失陪，也要加強(qiáng)對(duì)孩子邊界意識(shí)的培養(yǎng)，又要進(jìn)行“三觀”的訓(xùn)練。班主任也給家長(zhǎng)提出建議，積極做孩子的人生指導(dǎo)師，給孩子人生指引方向；做孩子的心理疏導(dǎo)師，給孩子一份心靈的力量；做孩子的學(xué)習(xí)引領(lǐng)師，給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣；做孩子的習(xí)慣監(jiān)督師，給孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、獲得家長(zhǎng)的行動(dòng)支持

經(jīng)歷了理念的磨合期，家長(zhǎng)便以教育合伙人的身份參與到孩子的教育過程中來。

1.積極構(gòu)建家委會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)

家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。學(xué)校通過家長(zhǎng)毛遂自薦、提名推薦、競(jìng)聘演講、民主決議成立三級(jí)家委會(huì)。家委會(huì)通過駐校值班制、層級(jí)會(huì)議制、活動(dòng)參與制、課程開發(fā)制，實(shí)施三級(jí)管理。家委會(huì)委員走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)餐廳、走進(jìn)教師辦公室，對(duì)學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、校園安全等日常工作進(jìn)行檢查、記錄，親身參與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校工作有了全面深入的了解，對(duì)“雙減”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，深切感受到學(xué)校育人的用心，教師工作的艱辛，從而更積極地配合教師的工作，更熱情地參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，形成了“學(xué)校工作我支持，家委會(huì)工作我參與，學(xué)生教育共同抓”的可喜局面，走上了家校攜手、共同育人的良性循環(huán)軌道。

2.充分發(fā)揮協(xié)會(huì)功能，做好榜樣引領(lǐng)

家長(zhǎng)的志愿服務(wù)能形成教育的長(zhǎng)效機(jī)制。“家長(zhǎng)志工”是由班級(jí)家委會(huì)成員積極發(fā)動(dòng)，家長(zhǎng)志愿組建起來的組織，家長(zhǎng)根據(jù)自己的工作時(shí)間，每周排班配合教師在校門口附近執(zhí)勤，負(fù)責(zé)學(xué)生上下學(xué)、學(xué)校大型活動(dòng)開展時(shí)的安全維護(hù)、交通疏通，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生全員核酸檢測(cè)、疫苗接種，協(xié)助安保部整治校園周邊環(huán)境。“綠城志愿者協(xié)會(huì)”是由校級(jí)、年級(jí)家委會(huì)委員發(fā)動(dòng)志愿成立的組織，主要是為促進(jìn)鄭州文明城市、衛(wèi)生城市創(chuàng)建，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、和諧的社會(huì)環(huán)境做貢獻(xiàn)。協(xié)會(huì)會(huì)員根據(jù)學(xué)校工作需要，積極配合教師參與學(xué)校周邊河道安全排查、十字路口維持交通、綠城清潔衛(wèi)生打掃等愛心活動(dòng)，為構(gòu)建文明鄭州發(fā)光發(fā)熱。“家長(zhǎng)志工”“綠城志愿者協(xié)會(huì)”的組建，打造了一個(gè)有溫度的教育共同體。家長(zhǎng)由單一的“自愿”行為走向多元的“志愿”行為，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為孩子從小培育志愿意識(shí)、從小踐行志愿精神、從小記錄志愿服務(wù)發(fā)揮了榜樣作用。

3.開發(fā)利用“數(shù)字化”平臺(tái)，見證家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴

“雙減”實(shí)施后，學(xué)生的課后時(shí)間無疑是一座“金礦”，好好開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)多重價(jià)值。如親子共讀是最好的陪伴，家長(zhǎng)可以和孩子共讀一本書，用父母的力量影響孩子，感染孩子，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)與孩子共同參加體育運(yùn)動(dòng)，共同鍛煉身體，在體育運(yùn)動(dòng)中磨煉孩子意志，培養(yǎng)孩子終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)苠憻捄⒆拥纳睢⑸婺芰Γ议L(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極參與家務(wù)勞動(dòng)、自我管理勞動(dòng)、交往活動(dòng)和社區(qū)志愿服務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中使孩子體悟到父母的艱辛，幸福生活的來之不易，勞動(dòng)人民的偉大。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是從小培養(yǎng)孩子“心中有他人，心中有祖國(guó)”精神的良好途徑，是培養(yǎng)孩子文明和諧行為和大眾無私精神的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)陪同孩子在與大自然的親密接觸中，在共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還提高了孩子的自我調(diào)控能力和綜合實(shí)踐能力。志愿服務(wù)是孩子成長(zhǎng)的重要途徑，孩子在志愿服務(wù)中不僅能鍛煉自主思考能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等，還能對(duì)公共事業(yè)、社會(huì)互助形成認(rèn)同感，有利于孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感，并將道德認(rèn)知內(nèi)化于心、外化于行。

家長(zhǎng)高質(zhì)量的陪伴和“五項(xiàng)管理”的落實(shí)，效果如何見證，就需要有一個(gè)展示、互動(dòng)、分享的平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代背景下，數(shù)字化平臺(tái)資源豐富，具有活動(dòng)發(fā)布、教育指導(dǎo)、生活反饋、資源應(yīng)用、作業(yè)提交等多項(xiàng)資源，學(xué)校充分發(fā)揮“全國(guó)家校共育數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)”的展示、評(píng)價(jià)、互動(dòng)、分享等功能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以把陪伴孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴以圖文資料、視頻直播等形式發(fā)送到平臺(tái)，全校師生、家長(zhǎng)都可以觀看、點(diǎn)評(píng)，家校共育增強(qiáng)了頻率，提升了質(zhì)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了用“平臺(tái)化”促進(jìn)“常態(tài)化”，用“數(shù)字化”提高“系統(tǒng)化”，用“活動(dòng)化”帶動(dòng)“生活化”。

三、健全家校共育評(píng)價(jià)體系

“雙減”的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更加健康、更加全面、更加主動(dòng)、更有活力地發(fā)展，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，立足“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)維度，評(píng)價(jià)方式從“唯分?jǐn)?shù)論”向“多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體從單一的學(xué)校評(píng)價(jià)向家校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的綜合評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)劃清了“家庭教育”和“學(xué)校教育”的邊界，有效抑制了家長(zhǎng)陪伴中的困境，成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的交互性活動(dòng)。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”學(xué)校和家庭的教育，即師生之間、同學(xué)之間、家校之間、社會(huì)之間的知識(shí)共建、精神共勉和生命共生。教育的根本任務(wù)是立德樹人，真正的教育就是守護(hù)人性。家校共育推動(dòng)家長(zhǎng)真正成為學(xué)校管理的參與者、協(xié)同者、促進(jìn)者，帶動(dòng)家長(zhǎng)知教育、懂教育、會(huì)教育、愛教育，家校共同構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)、配合密切的和諧教育場(chǎng)，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，撐起更為廣闊的成長(zhǎng)空間。