基于生活化思維的初中道德與法治教學模式探討

■ 馬俊倉（甘肅省康樂縣附城初級中學/甘肅省臨夏回族自治州）

初中道德與法治課堂教學都存在著教學過于呆板，重視理論、忽略實踐的問題，與學生日常生活存在很大差距，導致學生學習興趣不高、學習效率低下。學生很容易出現道德觀念和法治認知的偏差，要想解決這一問題，教師就必須通過生活化思維來開展各種教學活動，充分發揮生活化教學的優勢，提高課堂教學的整體水平，為學生今后的學習和成長營造更加有利的條件。教師需要創新教學觀念和教學方法，堅持培養學生的核心素養和綜合素質，從而全面提高學生的綜合素質。

一、分析教材內容，聯系生活實際

課堂教學離不開書本，所以教師要主動對教材內容進行分析，確保對課文內容靈活把握，這樣才能夠使教材內容與生活實際有密切的聯系。在開展課堂教學之前，教師需要通過對教材內容進行認真分析與深入加工，將抽象的知識轉變為學生日常生活中常見的知識點，來提高學生對文章內容的理解，幫助學生了解課文的重點。

比如在講解《友誼的天空》這節課時，教師就需要讓學生明確什么是友誼，什么是不正確的人際關系，讓學生掌握交友的智慧。通過課程教學，讓學生說一說自己生活中的朋友，從而理解友誼的真正含義。在課堂教學中，教師可以讓學生進行小組討論，分享自己關于友誼的認知，通過這樣的教學方法能夠讓學生增強主動性和積極性，在課堂參與中了解友誼的具體內涵，從而真正達到課堂教學的目標。

二、激發學生的興趣

在初中道德與法治課堂教學中，要想增強學生的參與度，就必須加強對學生的正向化指引。例如，在課堂教學中要激發學生的主動性和積極性，增強學生的品質，提高學生的課堂參與感，教師需要營造良好的學習環境，通過對生活實際問題進行深入思考，總結道德與法治教學的關鍵所在。

例如，在講解《師長情義》的相關知識點時，就應該讓學生了解家長和教師對自己的關切，從而心存感恩。教師要鼓勵學生將自己的問題或想法表達出來，增強學生的學習感受，而且也能夠在實踐中增進師生關系和師生情誼，提高學生的學習效果。

三、引入生活材料

隨著新課改的深入，對學生素質教育提出了更高的要求，“立德樹人”的教育理念就是要把德育融入教育中，先樹立良好的品德，再對學生進行教育，不斷提高素質，完善學生的情感，優化中學生德育。中學道德與法治教師也應對教育活動的多重性進行重視，促進中學生學習興趣的提高，促進教學質量和效益的提高。學生對新鮮事物有著很強的求知欲，因此在德育教學中，要抓住學生的心理特點，針對學生的實際情況，開展有針對性的道德與道德與法治教育。很多教師在實際教學中，對課堂教學的實施存在著一些局限，導致道德與法治教學內容枯燥無味。教師必須糾正這種錯誤觀念，把學生作為課堂主體，發揮教師的引導作用，將生活中熟悉的場景融入課堂教學之中，有效消除學生的畏懼心理，發揮道德與法治課教育的優勢，使學生全面、健康成長。

四、構建家校交互式課堂

要提高學生的思想道德品質，培養良好的行為習慣，并不是只有教師努力就可以，還要求家長在家庭教育方面注意自身對學生的影響。所以，家庭與學校之間的長期合作能夠改善對學生的影響，把道德與法治課中的良好習慣延伸到課后，家長和教師也能共同教育學生。學校和家長之間的交流，不僅能讓家長知道學生在學校的成績，還能讓教師更深刻地理解和把握學生的基本情況，提高學生的思想品德水平。為強化立德樹人在道德與法治課教學評價中的效果，最重要的是積極開發德育資源，使道德與法治教學通過對學生講授方法，確保學科的教育水平得到全面提升。同時，必須以成長的方法加強對學生的評估，體現道德與法治課學習過程的有效性。在道德與法治課教育過程中，不僅在教育領域傳授知識與技能，更應將其融入社會主義核心價值觀中，使學生具有良好的思想道德素質，可以幫助學生在短時間內融入相的應教學氛圍當中，及時調整學生在實際學習過程中出現的問題，彰顯學生綜合學習水平和思維評價能力，加深學生對道德與法治課各項基礎知識的了解。

通過利用課后作業的形式讓學生進行自我反思，對學生無法理解的內容進行適當分析，提高學生學習的主動性，讓每一位學生都能夠更加深刻地認識自我，針對學習中遇到的問題進行及時處理，避免問題越積越多，導致學生脫節。

通過激勵性評價，可以讓每一位學生都能夠感受到來自教師的關心與愛護，提高學生學習效率。在開展激勵性評價時，教師所采用的語言應該輕柔、溫和，態度積極向上，讓學生感受到溫暖，對道德與法治產生濃厚的興趣，提高學生的整體學習水平。教師對教材相關內容進行深入挖掘，努力推動學生養成良好的法治習慣，既能使學生終身受益，又能使學生將法治習慣轉化為自己素養。

僅靠課堂所學知識還遠遠不夠，教師要注重教材內容的深入挖掘，還需要不斷地訓練學生養成良好的習慣。例如，讓初中階段學生通過法治打卡的方式，根據自己的特點，選擇一項家務活，由家長記錄下來。在第21天完成打卡活動時，給學生表揚，讓學生提高興趣。法治是面向真實問題的探索活動和實踐過程，而法治智慧也成為新時代道德與法治教育的目標之一。讓學生體會解決生活問題的快樂，學會克服困難，樹立法治的信心和意志。

實施道德與法治教育，就必須收集和優化教育內容，改進教育方法，使學生對生活中的事有更多的了解和認識。學生們也能感受到道德與法治的知識與我們的生活息息相關。教師在教學中要充分發揮其指導作用，鼓勵學生認真思考、探索。通過對生活案例的思考與探索，激發學生的學習興趣，培養學生的環保意識，豐富學生的知識儲備。家庭與學校聯合開展道德與法治教育，能夠進一步將家長融入中學生的學習過程中，促進青春期學生與家長之間良好的溝通。

五、創設道德與法治課程的教學情境

在進行道德與法治課教學時，教師必須考慮到學生的年齡和心理特征，以確保教學質量和效率。教師可創造一種道德與法治制度的教學環境，運用多媒體技術或小游戲創造相關的環境，使學習有輕松愉快的氣氛，提高學生的道德水準。通過自主思考、小組討論、回答問題等方式，提高了學生的參與性，感受成功的喜悅，并更加積極地投身于新的學習中。

道德與法治課教師應重視利用信息技術來創設教育環境，在學生教學中創設良好環境，幫助學生認識道德，分析其意義，進而鼓勵學生養成良好的道德品質。在多媒體教學活動中，增加教學樂趣的同時，教育活動變得更加豐富多彩，不同學科的教師也能結合學科特點加以使用。

初中道德與法治課教師也應從教學的多樣性與學生的興趣出發，積極開展日常教學活動，提初中學生的學習興趣。舉例來說，在道德與法治課上，由教師引導學生充分利用網絡交友，學會文明上網，樹立正確的信息素養。

六、小組合作學習

小組合作學習能力是學生必須掌握的學習能力。道德與法治教師應加強中學生在此項教育活動中的積極性，參與主題討論，促進全班學生共同發展與進步。再者，中學道德與法治課教師在“立德樹人”的教育活動中進行小組合作學習，能促進學生個體發展，增強其認同感。

初中生道德與法治課教師指導初中生以小組形式完成資料分析，以及鼓勵組中每一位學生都能發表自己的看法，從不同的角度來看同一個問題。這類教育活動能增加問題的多樣性，促進學生人格的發展，從而提高“立德樹人”的教學效果。

比如，教師在講解“綻放生命之花”這一內容時，可以舉例，面對新冠肺炎疫情，走在抗疫第一線的工作人員不僅僅是人民的天使，也是為維護國家穩定的英雄，這種無私奉獻的精神值得我們學習。從而升華了生命，讓生命之花更加絢麗。要從英勇的角度提高自身的思想境界，進而不斷提高自身道德品質，等等。

欣賞不只是一種態度，更是習慣。在道德與法治課教學中，除了基礎語言教學外，還要培養對傳統文化的鑒賞能力，無論書法、詩詞，都是優秀文化。因此，在開展道德與法治課的教學以及相應評價時，必須強化學生對各項文學載體的欣賞力度，使得學生可以感受各項傳統文化的魅力和現實作用，要求學生全面掌握各項傳統文化和道德與法治課的知識，創設道德與法治課教學的評價情境，要求學生對自身實際學習能力和文學欣賞展開有效評價，不斷解決學生在文學和道德與法治課知識學習過程中遇到的問題，與道德與法治課教學評價結合到一起，增強對傳統文化的認知，使每個學生在道德與法治課的綜合素養方面得到全面提升。

初中生雖有一定的認識能力，但其年齡較小，思考方式還沒有形成，還沒有形成一種獨立的思考方式，處于愛玩、愛鬧的年紀。我們必須充分了解學生的年齡特點，才能有效地提高學生的道德素養。

學生對整個世界充滿了好奇，還有許多奇思妙想。初中生玩游戲時可能會產生天馬行空的想法，但如果要讓初中生在現實中做出來就很困難。要實現學生思維的發散，使初中生的思想能夠按照課本教材進行規范地傳達，雖然教育資源限制，但在親身實踐中更具先天優勢。教師應該能帶領學生做生活記錄，鍛煉自己觀察事物的能力，使思維變得更加靈活。需要指出的是，從道德與法治題目和寫作要求上，教師要事先做好預設，哪里可以寫得更好，哪里值得表揚，都要提出來，鼓勵學生反復觀察后進行創作，由于情景真實，在內容上才有真情流露的效果。

七、優化評價方式

科學合理的評價方式對學生的行為有積極的鼓勵作用，因此教師必須根據新《課標》，對學生的法治態度和能力進行適當分析，并促使學生通過激勵評價，建立良好的法治意識和行為習慣。教師運用文字、圖片、視頻等多種形式展示法治成果，并將最終結果用于學生評價，還可以將班級值日生作為重要的評價標準，讓每個學生都能清楚地認識到課堂上的情況，通過學生之間相互評價，真正增強學生的法治意識，使每個學生都能在法治中負起責任，提高學生學習法治的積極性和主動性。通過這些方法能增強學生對生活的熱愛，能全面提高學生的法治技能。

道德與法治教育是促進初中生全面發展的關鍵，目前，初中的大部分教學都是以傳統課堂教學為主，只注重學生操作，而忽視了學生的法治觀念、態度、習慣的培養，導致學生法治技能素養不高。道德與法治教育能促進學生的全面發展，教學過程中能展現出優良的法治品質，增強學生吃苦耐勞的能力，堅韌不拔、一絲不茍的精神，通過道德與法治教育，還能使學生的道德品質得到全面提升。初中階段的學生正處在生長發育的關鍵時期，適度的教育能幫助學生有效地鍛煉筋骨，增強學生的素養，讓學生的身體素質全面提升，為將來的工作奠定基礎。同時，在道德與法治教育中，能讓學生樹立奉獻精神，對人的事業發展作出重大貢獻。不斷的法治教學還能增強學生的高尚情操，提高學生的學習能力。教師在對學生進行道德與法治教育時，要提出明確的要求，著重引導學生形成社會主義法治觀，系統學習和掌握必要的法治技能。教師要根據學生身體發育情況，科學設計課內外法治項目，采取靈活多樣的形式，激發學生學習法治的內在需求和動力。

道德與法治教育有助于培養學生的創新意識，隨著現代化信息技術的迅速發展，傳統的工種已被機械所取代，學生必須具有創新意識，在法治實踐中對存在的問題和不足進行深入探討，及時改進法治過程中的主要問題，提升發展的層次。

總之，在立德樹人的背景下，對學生實行德育，使學生自幼養成良好的思想道德觀念，促進社會經濟的迅速發展。在教育的基礎上，實事求是地對學生實施德育，提高學生學習水平，讓學生掌握道德與法治課的知識，實現共同發展，提升核心素養，促進學生相互探討，深度交流，提高教學質量。