論初中道德與法治教學模式創新分析

■ 王妍（南京共青團路中學/江蘇省南京市）

自新課改實施以來，教育界不斷倡導應當將學生作為教學主體，道德與法治教師應當轉換自己的身份，結合實際情況設計課堂教學任務，并更新自身的教學理念。在教學設計中引入以生為本的理念，將教學主體歸還給學生，開展與學生需求相符的教學實踐活動，并引入全新的教育觀。此外，在實際教學工作中，教師還應當了解學生的學習需求，并以此為基礎開展教學規劃，組織他們開展自主探究活動，積極為他們提供引導和幫助。

一、初中道德與法治教學的價值

1.完善學生的道德認知

大多數初中生存在著叛逆心理，他們的內心很敏感，經常會在生活中做出一些叛逆行為。這極大地影響了他們的健康成長。相比其他學科來說，道德與法治課程更強調培養學生正確的思想和行為。道德與法治課程不僅能夠突破應試教育的弊端，規范初中生的道德行為，還可以保證學生健康成長，培養他們的綜合素質，完善他們的人格和道德認知。

2.加強學生的法律認知

在新時代背景下，初中生通過學習道德與法治課程，不僅能夠形成良好的知法和守法意識，還可以認識到自身對國家建設的重要作用。此外，由于初中生缺乏良好的法律意識和強大的心理素質，缺乏自我保護能力，在遭受委屈時，難以采用合理的處理方式，經常會由于沖動而做出違反法律法規的行為。而學生通過學習道德與法治課程，不僅能夠采用法律武器保護自我，還可以形成正確的思想和健康的心理，這有助于社會的穩定發展。

3.有助于加強學生的德育

道德與法治課程是初中時期基本的教學工作。這主要是由于該課程是最佳的品德塑造途徑。想要保證學生的良好品格，就應當保證該課程的教學質量，否則就難以正確塑造學生的觀念，糾正他們的思想，培養他們的思想品德，也難以為國家建設培養人才。所以，教師應當創新自身的教學模式，采用各種不同的教學手段，主動尋找新途徑，開展更加高效的道德與法治課程，培養學生的價值觀，加強他們的道德品質，并提升學生的綜合素質，這有助于社會的進一步發展。

二、初中道德與法治教學現狀

雖然教師結合新課改要求，對初中道德與法治課程做出了改革，也根據教學內容采用了不同的教學方法，引入了更多教學內容。然而我國在不斷推進教學改革工作的同時，也逐漸凸顯該課程教學中存在的問題。

1.學生的主體意識不強

道德與法治教師雖然采用了一些新的教學方式，有效提升了初中生的積極性，然而教師依然沒有改變以往的知識講解方式。學生的學習過于被動，這不利于發展他們的思維，學生也無法感受到學習的樂趣，這主要是由于他們的主體意識不強。

2.缺乏有效的指導

在道德與法治課堂教學中，雖然教師為學生提供了自主思考和自主分析的機會，然而卻沒有做好對學生的有效指導，沒有在合適的時機引導學生。由于初中生缺乏良好的學習能力，所以在學習期間無法深入思考，也難以做到對教材內容進行透徹理解和掌握，這會對教學效果造成一定的影響。

3.缺乏與實際生活相關的教學內容

在道德與法治教學工作中，教師大多會將教學要求作為教學目標的設計依據，將學習成績的提升作為教學工作的重點，在課堂教學中讓學生死記硬背相關知識點，沒有重視學生是否真正掌握了這些知識。學生在分析各種生活現象和社會現象時，不懂得如何運用自身所學的知識，無法正確認識道德與法治課程的重要作用，這會對他們的學習積極性造成影響。

三、初中道德與法治教學的創新途徑

1.做好學情調查

在教學工作開始之前，道德與法治教師應當以學生為對象，綜合調查和評估他們的學習狀況，為教學工作的設計奠定良好的基礎。由于學生存在個性差異，不同學習能力的學生具有不同的追求。教師應當全面結合各類制約因素，開展更加科學的教學。在不同環境中生活的學生會形成不同的思想認知，而學情調查有助于教師正確把握教學起點，可以幫助教師設計出更加完善的教學計劃。

例如，教師在教授統編版《我與社會》的過程中，可以先對學生進行調查，并設計如下問題：大家都不提倡與社會不良青年相處，請問哪位同學知道社會是什么？學生在經過激烈探討后回答：社會就是校園之外。也有學生認為社會就是成人世界。接著，教師可以讓他們解讀自身的社會關系，定位自己的社會地位。學生在進行討論的同時，需要梳理自己的社會關系，這個時候教師應當加入學生中，積極解答他們的疑惑。想要幫助學生更好地認知社會，教師可以繼續向他們提出問題：同學們，你們在暑假去過哪些地方，遇到過哪些有趣的事情？可以分享給大家嗎？這個時候，學生會積極分享自己遇到的有趣的事。采用此類方式可以有效營造課堂教學氛圍，促進學生的積極互動。

教師在設計問題時應當結合遞進性原則，結合明確的調查目的，首先引導學生解析“社會”這一概念，然后組織學生談論分享自己的暑假生活，如此可以在掌握學生學情的同時，開展具有針對性的教學工作。

2.改革自身的教學觀念

以往，初中生對道德與法治課程的學習并不感興趣，教師也缺乏端正的教學態度，這主要是由于教師是課堂教學的主導者，沒有將課堂主體歸還給學生，教師在整個教學工作中沒有給予學生自主學習的機會，這不僅加大了教師的工作壓力，也難以提升學生的學習積極性。想要開展有效的道德與法治教學工作，教師就必須結合與時俱進的理念，引入現代化的教學觀，對課堂教學結構進行完善和優化。以學生為課堂教學的主體，所有教學活動都應當以學生的發展為目標，并結合“以生為本”的理念。新課改要求將“以學定教”“先學后教”等理念引入道德與法治教學工作中，并鼓勵學生開展合作探究學習，重視知識拓展等。在創新教學結構的過程中，必須結合三維教學目標，盡可能設計與學生興趣愛好相符的課堂教學，重視提升學生的學習積極性，并培養他們的主動學習意識。同時，還應當結合教材內容，做好對教學模式和教學策略的調整，采用自主學習、情境教學等模式，開展具有知識性、趣味性和科學性的課堂教學，保證學生可以積極主動地參與討論、發言等。

3.創設教學情境

學生在特定的教學情境中可以更好地集中注意力。由于初中道德與法治課程包含了各種復雜的知識點，學生存在一定的理解難度，在傳統的課堂教學中，教師將教材講解作為重點，卻沒有重視學生是否理解了相關知識。我國在不斷推進新課改的同時，教師應當更新自身的教學理念，更加重視學生的學習需求。教師可以引入信息技術，打造一個良好的教學情境，在道德與法治教學中提升學生的自主探究能力，培養他們的學習興趣，這有助于促進他們的發展和進步。例如在學習《愛國主義情懷》的過程中，教師可以將有關解放戰爭的視頻播放給學生，并適當引入一些影視作品，這有助于培養他們的愛國主義情懷。此外，還可以在課堂上組織學生開展“少年強則國強”的討論活動，加強學生的責任感和榮譽感。

4.科學設置問題

教師采用梯度性問題逐漸引導學生，可以讓他們感受到學習的樂趣，提升他們思考的積極性，促進他們對課堂活動的積極參與。雖然設置相關情境有助于吸引學生注意力，然而，在熟悉情境后，學生會逐漸失去新鮮感，分散自己的注意力。此時，教師可以采用梯度性問題持續吸引他們的注意力。此外，在分析問題的同時，學生需要反復運用自己所學的知識，這有助于他們更好地理解和掌握新知識，并且學生還需要調動與新知識有關的背景知識，這有助于完善他們的知識體系。

例如，在教授《珍惜生命》這一內容時，教師可以向學生提問：同學們，請大家說說在疫情初期你們去過哪些地方，做過哪些事情。你們知道為什么會暴發這次疫情嗎？有人提出蝙蝠等動物是這場災難的誘因，也有人提出其主要誘因就是生化武器，等等，請你們發表自己的看法。按照由淺入深的原則，向學生提出這些問題，有助于學生對生命的珍視，也可以幫助他們正確認識生命的力量。

5.積極開展小組討論

教師在以往的課堂教學中主要采用了講授法，過于重視講解教材內容，而學生只能夠被動地聽和記，教師更傾向于讓學生背誦課本知識，卻沒有組織他們思考和研究相關知識，所以難以開展高效的道德與法治教學。想要創新和改革初中道德與法治教學，教師首先應當轉變自身的教學觀念，主動引導學生探討和研究相關的知識點，將教學主體歸還給學生，采用相互討論的形式，有助于學生查缺補漏，并完善他們的知識體系。

以公共生活新平臺的內容為例，本堂課主要探討的是網絡帶來的優勢和弊端，這個時候，教師可以根據教學內容，以網絡雙刃劍為主題，組織學生開展討論活動，讓學生以組為單位，討論和分享自己的觀點，在各種思維的碰撞下，學生可以更好地理解和內化相關知識點。

6.激發學生的情感共鳴

情感是每個人都有的，但是成熟的情感需要特定的引導。教師應當重視學生的情感問題，如果對學生的情感不管不顧，就難以取得理想的教學效果，所以，教師必須采用正確的方式引導學生，幫助他們形成正確的情感觀念。在道德與法治課堂教學中，教師可以分享自身的經歷，或是創建相關的學習環境，組織學生開展自主學習活動，等等。在學習活動中調動他們的情感，這有助于引起學生的情感共鳴。

例如，在講授《愛在家人間》的過程中，教師應當引入實際的家庭生活，以小組為單位讓學生表演家庭生活中的各種故事。學生通過參加此類演繹活動，不僅可以感受到父母的良苦用心，還可以形成愛護家人的觀念。

7.重視實踐拓展活動

在核心素養背景的影響下，教師需要對自己的教學方式進行創新，對以往的教學模式進行改革，這有助于課堂教學效率的提升。生活化課堂在教學上取得了良好的效果，因此受到許多師生以及家長的喜愛。除此之外，通過這種教學方式可以使學生的理性思維得到更好發展。道德與法治學科主要源自實際生活，教師應當結合學生的認知，設計和啟動教學實踐活動，這有助于創設與學生需求相符的教學實踐活動。教師可以組織學生分享過往經歷，采用不同的課堂演繹形式，開展激烈的辯論，組織學生參加社會熱點討論活動等。教師應當結合學生的實際學習情況，設計相關的訓練，不僅應當保證學生積極參與實踐活動，還應當充分發揮實踐教學的作用。

例如，在講授“社會生活離不開規則”這一知識點時，教師首先應當將社會秩序及其內容等講解給學生，然后構建相關的生活情境：學校周邊路段在放學時經常會發生擁堵，這體現了什么問題？然后讓學生進行討論。一些學生回答：來往的行人和車輛多，所以自然會發生擁堵，如果每一個人都能夠遵守規則，就可以避免發生交通擁堵。也有學生回答：由于某些人沒有遵守交通秩序和交通規則，所以才會發生擁堵。想要培養學生的規則意識，教師應當做好對學生的引導，讓他們分享一些實際的生活案例。有些學生提出，有些人會在公共場合亂扔垃圾，也有學生提出在上下樓梯時，由于一些學生沒有遵守規則，所以發生了踩踏事件，等等。隨后，教師應當梳理和評價學生提出的現象，并為他們提供針對性的引導。

在生活案例的分享活動中，學生需要根據自己的生活經驗做出具有針對性的思考，這有助于調動他們的學習思維。尤其是讓學生分享生活中不守規則的案例，可以有效拓展他們的學習視野。

總的來說，在推出新《課標》后，通過研究有效創新課堂教學的方法，有助于在初中時期開展更高水平的道德與法治教學。在實際的教學工作中，教師應當采用全新的模式設計教學活動，并結合學生的實際認知和興趣愛好。教師應當深入研究他們的學習興趣和學習需求，與學生開展深入的交流，這有助于提升他們的學習水平，以此為基礎，可以有效創新道德與法治教學工作。