案例教學法在初中道德與法治教學中的應用分析

■ 王波（甘肅省隴南市成縣沙壩學區）

新時代傳統的教學方式和方法需要不斷革新，對于初中道德與法治教學而言，需要緊緊和時代靠近，讓課堂更加生動，更加貼近時代。案例教學法一方面具有直觀性，能將晦澀的理論變成學生能觸碰到的現實，一直受到教師的歡迎，另一方面，案例教學法將社會熱點融入學生的學習中，有利于學生感受時代的進步與發展，同時將理論學習更好地融入生活中，提升學習的效果，最后實現這門學科的教育意義。新時代道德與法治教師，要對案例進行精選，要將案例與教學內容更好地融合起來，利用好新媒體，更好地促進學科教學。

一、案例教學法的基本內容概述

1.案例教學法的概念

案例教學法是圍繞案例而開展的教學方式，教師提出案例，學生圍繞案例展開充分詳細的討論，教師對學生討論的結果進行總結和評價。在學生們相互討論的過程中，如果遭遇阻礙難以持續推動，那么教師就要及時給予指導，確保討論活動能夠順利進行。案例教學法的一大基本前提就是學生們能夠正確理解案例內容，并且可以按照教師預先設計的流程來開展討論與研究活動，通過相互之間的討論和研究而獲取知識，進而實現更加高效的學習。

2.案例教學方法的基本特征

第一，案例教學法鼓勵學生獨立思考。案例教學法更加注重教學的過程對于學生所產生的積極影響，以促進和提高學生的學習積極性與主動性為主要目標，以激發學生的學習潛力和增強學生的學習動力為主要任務，讓學生們去分析知識、研究知識、探究知識。與此同時，案例教學法重視學生相互之間要進行密切交流，分享觀點和看法，總結長處，發現不足，最終達到取長補短的目的。

第二，案例教學法重視提高學生的自主學習能力。教育的核心與本質是讓學生通過學習獲取自身之前所不具備的知識，并且能夠將這些知識靈活應用到實際問題的解決過程中。知識的價值在于它能夠很好地解決人們所面臨的實際問題，而教育工作就是要讓學生們在掌握知識的基礎上學會靈活運用知識，使知識最終服務于學生的成長和生活。案例教學法更加強調學生要能夠靈活運用所學知識，有效解決自身所面臨的實際問題。

第三，案例教學法重視雙向互動與交流。通過借助案例教學法，學生在了解具體案例后，先結合個人實際情況，展開深度思考，這是學生對已學知識的回顧和檢驗，對學習情況進行自我評價和判斷的過程。當學生進行深入思考后，會綜合考量自身所具備的知識，在交流中看到自己的不足和別人的長處，不斷去進行改進和優化，最終實現活學活用。與此同時，當學生們在進行思考的過程中遭遇阻礙時，就可以請求周圍同學或者教師的幫助，打造教師和學生的和諧關系。

二、案例教學法運用的價值和意義

1.有利于提升教學的實效性

初中道德與法治教學主要是培養和提高初中生的道德水平和法律素養，需要初中生具備一定的理論認識能力。但由于初中生思想的成熟度還有待提升，如果教師教育活動不具備吸引力，那么學生們也很難有較高的學習效率。而從教師的角度來說，只向學生們傳授講解理論知識，很難讓學生們透徹地進行理解和感受，也就無法激發學生的學習積極性與主動性。但是，借助案例教學法教師就能夠始終圍繞既定的教學目標而選擇恰當的教學案例，把理論知識融入教學案例中，通過反復深入的研究和思考，讓學生們對接受道德與法治教育有著更為強烈的積極性，更加愿意與周邊同學和教師進行討論，所以課堂的氛圍比較活躍。

2.有利于激發學生的創造力

傳統的教育模式主要圍繞課堂教學內容，與學生實際生活之間有著較大的差距。但近年來隨著我國加快推動素質教育改革，傳統教育模式的弊端正在逐漸規避，但仍然需要積極引進新型教學模式，大幅提高課堂活躍度，增強教學效果和質量。而通過借助案例教學法，科學引進一些與學生生活實際聯系密切的案例，就能夠讓學生們很好理解道德與法治教育的內容，通過認真分析案例，快速掌握知識，加深印象。

例如，教師在教學活動中就可以讓學生們圍繞校園霸凌案件等一些真實案例展開詳細的討論，或者攀比現象、早戀現象等，這些話題是比較貼近學生生活的，會把其注意力吸引過來，將知識和觀點融入其中，增強學生的個人素養，豐富學生的生活常識。

3.有利于提高教師的專業素養

案例教學法能夠給師生提供良好的溝通平臺，實質上，案例教學法是一種以討論為主、以講授為輔的教學活動，在課堂上，教師提供教學案例，學生圍繞教學案例展開深入思考，雖然在討論的過程中，學生們也會遇到困難和阻礙，但是在關鍵的時間點，借助恰當的方式進行引導，就能夠很好地幫助學生打開學習思路。與此同時，教師也可以直接參與到學生之間的討論中，增強與學生的互動，在討論過程中了解學生們的真實想法，分析學生的思維方式，加大對學生的了解程度，使教學內容和計劃更具適應性。

三、當前初中道德與法治采用案例教學法存在的不足

1.學生主動參與意識不夠強烈

進入初中階段，學生進入新的成長階段，普遍受到家長和社會還有教師的影響，需要給予更多的關注。這個時期，他們還面對繁重的學習壓力，自身又極度渴望自由，這之間又有著非常強烈的沖突，所以就容易出現一些心理上的巨大波動，嚴重的也有可能會出現一些心理問題。一些教師在開展教育工作的過程中，忽視了學生們對于新知識的渴求，只期望通過個人的講授來灌輸知識，所以就難以得到學生們的認可，起不到很好的學習效果。一些教師在教學過程中還存在這樣的情況，為了推動教學進度的開展，對學生的學習情況和學習情緒沒有很好地顧及，造成學生學習主體地位的喪失，或者課堂上沒有留足和學生交流的時間，造成單向輸入，而學生不能很好地吸收知識。或者選擇的案例和學生的感受比較遠，造成學生對此不感興趣，無法很好地參與到教學過程中。

2.案例引進方式較為單一

現如今，很多教師在應用案例教學法開展初中道德與法治教學活動時，所應用的案例主要是教材中已經列舉出來的，教材中的案例具備典型性，但是卻缺乏比較強烈的時效性，與學生當下的實際生活距離較遠，因此并不能夠給學生們留下深刻的印象，也就難以讓學生們有極強的參與積極性。所以案例教學法在初中道德與法治教學課堂應用的過程中，如果不能夠引進更加具有時效性、更具有教育意義和更加符合學生當下實際學習和生活情況的案例，那么教學過程就容易呈現事倍功半的局面。

3.忽略學生之間的差異性

在初中道德與法治教學活動中，一些教師為了降低案例的理解難度，幫助學生快速正確地理解案例內容，有效發揮案例的積極價值，他們會引入一些形式較為單一、內容較為簡單以及理解難度比較低的案例。而這些案例主要圍繞道德素養、價值觀念、品德文化等，需要實現的教學效果和教學內容都十分明確，對于學生理解力的要求并不高。但是學生個體之間又具備較強的差異性，不同的學生有著不同的理解力，當采用案例教學活動時，不注重個體之間的差異也會影響既定的教學效果。

四、如何將案例教學法運用到初中道德與法治教學中

1.創新教育教學理念

第一，要持續滲透終身學習的理念。道德與法治不僅是一門課程，更是一個影響學生思想方式和價值觀念的過程，在當前的教育環境下，終身學習的理念是每一個人都應當具備的基礎素質，所以教師在開展道德與法治教育工作的過程中，也應當讓學生們意識到學習并不是為了學而學，而是為了讓自身變得更具涵養，是為了開闊自己的視野，增強自身對于世界的認識和了解，讓自己能夠更有效地適應生活。而且學習也應當是一個持續不斷的過程，時代在發展，知識也在更新，只有保持終身學習的習慣，才能夠跟上時代發展的潮流。

第二，要強調回歸生活理念。知識來源于生活，同時又作用于生活，教師在開展道德與法治教學中應用案例教學方法時，要提前設立正確的教學目標，科學衡量學生的實際學習情況，通過多種方式，利用多種渠道來搜集教育意義深刻的實際案例，引入貼近學生實際生活的案例。

比如教師在教授《讓家更美好》這一節課時，就可以從學生的日常生活中搜集案例，再如在教授《加強憲法監督》一課時，就可以把學生們自身的生活經歷作為案例來開展教學。

2.建立優質案例分析庫

優質的案例是提高教學效果的關鍵因素之一。教師在教學或者備課時都會遇到很多經典案例，既和課本的理論存在密切聯系，又能將熱點和關注點融合進去，可以很好地服務于教學內容和教學目標。

第一，引進創新型案例。初中道德與法治教學工作的主要目標是為打造學生“思想高度”服務的。新時代的青少年要求綜合素養較高，黨和政府對此都提出了新的要求。所以在正式開展教育工作的過程中，通過引入一些創新型性案例來有效滲透道德與法治方面的知識，提升教學的效果。案例的代表性是否顯著，是否便于學生進行理解，是否能夠始終與教學目標保持一致，都會影響到案例教學法的應用效果。

例如，在2020年新冠肺炎疫情暴發后，一些人在網絡上發布虛假信息，嚴重擾亂人民視聽，干擾防疫工作的開展，所以在面對這樣的情境時，人們應當主動舉報及時防止虛假信息的傳播，讓不法分子得到應有的處罰。通過引入實時性比較強的案件，有效吸引學生們的注意力，同時也能夠促進學生更有效地意識到網絡不是法外之地，既要保持言論自由，又要對自己的言論高度負責。

第二，共享經典案例庫。在應用案例教學法開展初中道德與法治教學活動時，應當保證所選取的案例具有極為顯著的教育價值，一個具有較高傳播價值和分析價值的案例必然具有極強的典型性。因此要想提升案例教學法在初中道德與法治教育工作中的應用效果，就要迎合互聯網背景下的教育發展趨勢，積極建立道德與法治教育共享案例資源庫，把一些經典、優秀、卓越的教學案例分享給眾多教師，讓他們隨時隨地進行瀏覽和使用，不斷地提高初中道德與法治教育工作的質量和效果。初中教師可以隨時隨地從資源庫中搜索教育案例，靈活應用到教學活動中，提升道德與法治課程的教育質量和教學水平。

3.優化案例教學流程

第一，制定恰當的討論方式。為了能夠有效提高案例教學法在初中道德與法治教育中的應用效果，教師在正式開展教學活動之前就要提前做好準備，制定恰當的討論方式，順利推動課程的開展。

例如，教師在講解《國家的權力機關》這部分內容時，為了能夠讓學生們對我國的政治制度有著更加全面且深刻的認識，教師在教學過程中可設計模擬環節，模擬人民代表大會，讓學生們擔任委員，參與討論，設置投票環節，選出最優秀的人大代表。這能夠有效加強學生們對于人民代表以及人民代表大會相關知識的認識，理解國家政治制度的基本內涵，提高教學效果。

第二，科學分配課上教學時間。通常情況下，案例教學法在初中道德與法治教學中的應用可被分為五個主要的環節，分別是導入案例、學生思考、分組討論、匯報成果和教師總結，為了取得良好的教育效果，教師應當正確分配各教學環節的時間，比如導入案例最好不要超過5分鐘，學生思考的時間約為10分鐘，分組討論的時間也在5到8分鐘之間，課上的大多數時間應當應用在成果匯報和教師總結這兩個環節，讓學生們交換各自的觀點和看法，實現更有效率的學習。

第三，對案例的選擇要科學合理。對于案例教學法而言，案例的選擇至關重要，既要內容豐富合理，又要符合學生的學習特點，不能枯燥乏味，不能過于娛樂化。教師在選擇案例時需要“貨比三家”，實踐證明，恰當的教學案例必然是與教學內容的契合度非常之高，案例內容與所教學知識之間有著非常緊密的聯系，才能夠真正讓案例教學法發揮作用。與此同時，教師在選取案例時也要重視案例的篇幅，過長或過短都可能會影響既定的教學安排，不利于既定教學目標的達成。

綜上所述，新時代的教育已經發生了很大變化，教師要不斷創新，以適應學生的學習需求和教學目標的達成。作為初中教育的重要學科，道德與法治課承擔著新的時代任務，對學生的言行品質和精神塑造，要發揮其“潤物細無聲”的育人作用，如何調動學生的學習積極性和參與度，是這門學科教學的重要研究內容。案例教學法是一種圍繞實際案例而分析和闡述知識的教學方法，能夠讓學生們在分析和討論實際案例的過程中發現其中所蘊含的道理，加深對于所學知識的印象，最終提高教育的質量和教學的效果，確保實現既定的教育目標。