跨越文本距離，漫步想象空間
——網(wǎng)絡空間下的小學語文深度閱讀實踐探索

■ 陳麗紅（福建省泉州市晉光小學）

在過去的小學語文閱讀教學中，教師經(jīng)常會忽視學生的主體地位，使用逐字逐句引導學生分析的手段來進行教學，導致學生逐漸失去了思考和探究的意識和能力，十分不利于學生未來的發(fā)展。因此，改善閱讀教學的環(huán)境成為落實新課程改革的重要途徑。小學階段的學生正處在信息接收能力快速發(fā)展的年齡階段，有效的閱讀教學不僅可以使學生掌握必要的知識，而且可以發(fā)展學生優(yōu)良的人文和科學精神，并且使學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等都獲得發(fā)展。而通過在小學語文閱讀教學中借助網(wǎng)絡的功能，可以使學生的閱讀環(huán)境得到極大改善，使學生在更加豐富的閱讀環(huán)境中獲得沉浸式的體驗，從而取得更好的閱讀教學效果。

一、網(wǎng)絡空間下的小學語文深度閱讀特征

1.學生廣泛參與實踐

教育信息化的快速發(fā)展改變了學生的學習方式，在過去的小學語文閱讀教學中，學生往往只能夠通過在課堂上聽課來獲取知識，在課下也只是反復回憶教師在課堂上提起的內(nèi)容，很少產(chǎn)生自己的理解，也很難學會自主學習，導致學生的核心素養(yǎng)發(fā)展不理想。但是在網(wǎng)絡的幫助下，課堂和生活之間的關系逐漸模糊，學生也有了更多的途徑去獲取知識，開闊自己的視野，從而真正實現(xiàn)廣泛參與閱讀，使學生獲得更加深刻的學習體驗。

比如，在教學《牛郎織女》的過程中，教學的目的不單單是讓學生掌握這篇故事，同時也在于使學生可以借助于對《牛郎織女》故事的解讀，了解中國民間傳說故事中蘊含的思想，而僅僅依靠課堂上教師的講述，是很難真正達成這一目標的，因此，在實際的教學過程中，教師可以給學生布置相關的任務，讓學生在課下利用網(wǎng)絡來進行實踐探索，搜集各種和中國古代民間傳說有關的信息，如了解《竇娥冤》《孟姜女》等故事，從而使學生積極主動地參與到閱讀實踐中，享受更多閱讀帶來的美好，進而挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在親身參與實踐中獲得成長。

2.對課文的深度審美

審美鑒賞是語文核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，也是很難達成的一個教學目標，尤其在小學語文教學過程中，由于小學生的認知能力有限，并且對語言文字的探索缺乏興趣，從而導致學生在語言上的審美素養(yǎng)發(fā)展得不夠充分。而小學階段的學生有著形象思維發(fā)達的特點，因此，在小學語文教學過程中，教師可以使用網(wǎng)絡手段來構(gòu)建直觀化的情景，給學生提供各種能夠進行深度欣賞、品味的環(huán)境，讓學生感受到語言當中蘊含著的美感，促進學生對文本進行深度審美。

比如，在教學《四季之美》的過程中，文本雖然只有幾句話，卻簡單明了地展示出四個季節(jié)的美感，然而這個年齡段的學生還不具備將抽象的語言文字和自己的現(xiàn)實生活密切結(jié)合在一起的能力，所以很多學生無法真正體會其中蘊含的美感。因此，在實際的教學過程中，教師可以使用網(wǎng)絡技術，利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的教育資源庫來收集和教學內(nèi)容相關的視頻或音樂資料，在課堂上展示給學生，讓學生親眼見證課文中描繪的美景，從而在引起學生閱讀興趣的同時，激發(fā)學生的想象力，使學生帶著豐富的想象和聯(lián)想去探索課文的內(nèi)容，感受其中蘊含的美感。

另外，教學《四季之美》時，還可以結(jié)合東晉詩人陶淵明的《四時》，出示詩句“春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松”。引導學生讀懂詩句，用《四季之美》每段的開頭方式說一說。于是學生就說出“春天最美是水，夏天最美是峰，秋天最美是暉，冬天最美是嶺和松”。再回歸文本，學生自然明白了文本形式上寫的是時間，實際重點寫“云、螢、鳥、火”四種景物。教師利用網(wǎng)絡空間，構(gòu)建直觀化的景象，學生體會景物中的情趣就水到渠成了。

3.高效率的課文解讀

在過去的小學語文閱讀教學中，教師使用的方法十分單一，通過逐字逐句引導學生解析的方式來增進學生對課文的理解，導致學生閱讀課文的效率十分低下，并且無法真正掌握閱讀的方法。但是在網(wǎng)絡的幫助下，教師可以實現(xiàn)精準化教學，從而提升學生課文解讀的效率。

比如，教師可以在網(wǎng)絡的幫助下了解學情，制定精準的閱讀教學目標。學情是教師在設計教學目標時應當參考的一個重要條件，但是教師以往大多是依靠自己的教學經(jīng)驗來判斷學情，很少采取科學的方式來進行精準度量，導致教師對學情把握得并不充分。而在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以利用網(wǎng)絡的方式來對學生的閱讀能力進行精準考量，了解學生對重點字詞、句子的掌握情況，分析學生對作者的把握程度，從而整理出學情，為設計教學目標奠定良好的基礎。

二、網(wǎng)絡空間下小學語文深度閱讀教學策略

網(wǎng)絡的發(fā)展給小學語文教學帶來了很多便利，但是如何真正地利用網(wǎng)絡來促進學生的深度閱讀，還需要教師進行探索，提出有針對性的教學策略。

1.為學生創(chuàng)造親歷閱讀的空間

對于小學階段的學生而言，親身經(jīng)歷的知識可以使學生產(chǎn)生更加深刻的印象，進而讓學生真正去理解知識、內(nèi)化知識，而語言知識有著抽象性的特征，對于小學生來講十分難以理解，因此，教師更要積極帶領學生去經(jīng)歷語言知識形成的過程，讓學生產(chǎn)生深刻的感受，對知識進行內(nèi)化，將知識代表的形象真正反映在自己的腦海中，從而使學生的學習更具有效果。

比如，在教學《開國大典》這一篇課文的過程中，教學重點不僅在于讓學生了解開國大典的過程，而且在于讓學生能夠從這一事件當中感受中華民族的精神，使學生產(chǎn)生民族自豪感。但是，課文中描繪的景象和學生們的現(xiàn)實生活之間距離較遠，很多學生無法依靠閱讀來感受課文中所要表達的氣勢和信念。因此，我使用了網(wǎng)絡手段，在課堂上用精簡的紀錄片向?qū)W生展示了舊中國遭受的磨難、中國共產(chǎn)黨建立的原因和過程、新中國成立時的景象等，用直觀生動的畫面來吸引學生的目光，讓學生對《開國大典》這一篇課文寫作的原因以及其中蘊含的豐富的人文觀念產(chǎn)生深刻的理解，從而使學生建立起有頭有尾的閱讀觀念，使學生對課文形成深刻的理解。

再如，在教學《寶黛初會》的過程中，我使用了配音表演的教學活動，在課堂上將學生分成幾個小組，給學生展示電視劇《紅樓夢》中對寶黛初會這一片段的描寫，讓學生分析電視劇中人物的表情、動作和語言，并且在小組內(nèi)部進行討論，試著給這段視頻配音，展示自己對人物性格的理解。如此也能夠很好地使學生產(chǎn)生閱讀的感受，提升學生的閱讀體驗。

2.促進學生對核心問題的感悟

在新課程改革的環(huán)境下，小學語文教師要注重體現(xiàn)學生在閱讀過程中的主體地位，鼓勵學生自主閱讀，使學生掌握有效的閱讀方法。而教材中的每一篇課文都包含著一個核心問題，教師要注重引導學生獨立思考，讓學生可以借助對核心問題的分析形成良好的閱讀思維。結(jié)合小學階段學生的認知能力，教師可以借助于網(wǎng)絡手段來實現(xiàn)這一目標，利用網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用來為學生的深度閱讀提供支撐，讓學生對核心問題進行更加全面的解析。

比如，在教學《狼牙山五壯士》的過程中，核心問題是讓學生理解為何狼牙山五壯士能夠勇敢地為祖國、為人民獻出自己的生命，從而讓學生在這一問題解決的過程中掌握狼牙山五壯士的犧牲精神。而這個年齡段的學生存在著以自我為中心的問題，學生們對于英雄的情感無法形成較為深刻的理解。因此，在教學的過程中，我使用了網(wǎng)絡資源來進行教學，向?qū)W生認真介紹了當時的時代背景，讓學生觀看同名影片，寫觀后感，并將觀后感發(fā)布到網(wǎng)絡學習空間，互相借鑒，加深體會。讓學生跳出《狼牙山五壯士》這篇課文，將革命英雄事跡放到整個時代當中去理解，從而讓學生形成深刻的印象，認識到當時的人們普遍存在著的奮斗、犧牲精神，進而提升學生的閱讀感悟。

3.圍繞目標展開擴展性的閱讀

小學階段的學生正處在快速吸收知識的階段，而教材上的內(nèi)容是有限的，無法真正滿足學生對學習需要。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學語文教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，建立開放的閱讀教學觀念，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來豐富學生的閱讀經(jīng)歷，讓學生從更多的層面去感受閱讀的快樂，從而促進學生積極的閱讀情感的形成，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并且讓學生自身也學會如何利用網(wǎng)絡來進行學習。

比如，在教學《牛郎織女》的過程中，需要學生對中國古代民間傳說形成正確的理解，并且以此來了解中國古代人民對美好生活的向往和追求，因此，我組織學生展開線上的閱讀活動，給學生推薦了《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》這三篇文章，讓學生通過閱讀中國民間傳說來了解古代人民對封建社會的反抗意識，從而讓學生可以對民間傳說的價值產(chǎn)生更加深刻的理解。在線上閱讀的過程中，學生們可以將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟以微寫作的方式上傳到班級專屬的博客上，其他的學生也可以通過留言等方式來闡述自己的感想，從而利用網(wǎng)絡的便利來幫助學生之間實現(xiàn)深度交互，讓學生收獲更多的閱讀成就感?？傊?，在實際的教學過程中，教師絕不能將目光限制在教材上，而是要充分利用網(wǎng)絡的便利，引導學生展開更多形式的閱讀探索，促使學生獲得能力和素養(yǎng)的提升，并且發(fā)展良好的信息素養(yǎng)。

4.以讀促寫深化學生的語文素養(yǎng)

閱讀和寫作之間存在著十分密切的聯(lián)系，閱讀是信息的吸收過程，而寫作更類似于學生的語言輸出，因此，閱讀和寫作之間是相輔相成的，可以使學生的語言素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要加強閱讀和寫作之間的聯(lián)系，使用閱讀和寫作結(jié)合的方式來改善學生的閱讀效果，使學生感受到語言文字更加深刻的魅力。教師可以使用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來升華讀寫結(jié)合教學的內(nèi)涵，通過網(wǎng)絡來給學生提供更加豐富的讀寫資料，讓學生可以打破在閱讀上感受到的限制，在寫作的過程中融入更加豐富的情感。

比如，在教學《宇宙生命之謎》這一內(nèi)容的時候，需要學生借助文本閱讀來了解宇宙的奧秘，但是本節(jié)內(nèi)容和時代之間存在著十分密切的聯(lián)系，現(xiàn)如今的科技已經(jīng)探索出關于宇宙更多的神奇之處，因此，在讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，我給學生展示了最近發(fā)生的一些新聞，讓學生了解到現(xiàn)如今人們對宇宙的探索已經(jīng)進展到了什么程度，例如我國科學家已經(jīng)對從月球上帶回的土壤進行了探索，并且在研究這些土壤能否種植等問題，從而使學生可以在不忘記課文的基礎之上，認識到宇宙真正神奇的地方。之后，我再讓學生進行寫作，用自己的語言和好奇心寫出自己認為宇宙中的奧秘，寫出自己對未來的期待，從而使學生寫出的內(nèi)容更加富有情感。

在新課程改革的環(huán)境下，讀寫結(jié)合是一種十分重要的教學方式，教師要形成正確的理解，用更加充足的閱讀材料來改善學生現(xiàn)階段知識儲備不足的問題，使學生可以形成開闊的視野，了解更多有助于自身語言表達的知識，從而提升學生的寫作效果。

5.利用信息技術提升高級審美

小學生對于美的感知能力比較薄弱，學生更容易被外在新奇的事物所吸引，對事物內(nèi)在的美感容易忽視，這不得不引起我們的深思。隨著生活水平的提升和信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學生卻出現(xiàn)了美丑分辨能力越來越低的問題，學生容易被網(wǎng)絡上一些夸張的事物所吸引，失去對美的判斷能力。對此，小學語文教師應改變過去教學中對學生審美素養(yǎng)不夠重視的問題，積極借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢來發(fā)展學生高級的審美，塑造學生健康的心理，從而使學生的閱讀活動獲得更多的收獲。

比如，在教學《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容的過程中，需要教師引導學生去了解春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化，在教學的過程中，教師可以使用網(wǎng)絡手段來和學生現(xiàn)場搜索關于春節(jié)的知識，讓學生了解春節(jié)的起源、中國人對春節(jié)的重視程度，等等。這樣可以讓課堂充滿更多的文化氣息，更有助于學生良好文化傳承意識的形成，發(fā)展學生的審美觀念。

閱讀對學生的成長起到著至關重要的影響，語文新《課標》指出：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務……”在小學語文教學的過程中，教師要積極利用網(wǎng)絡環(huán)境帶給我們的便利，利用網(wǎng)絡來打造更加豐富多元的閱讀平臺，給學生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的閱讀探索環(huán)境，讓學生感受到真正的閱讀快樂，從而促進學生身心的健康成長，讓閱讀教學取得更高的質(zhì)量。