培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)以提升語文閱讀能力的策略研究

■ 陸建安（福建省武夷山市考試中心）

閱讀是學生在學習語文中需要重點提升的技能，學生在閱讀的過程中不僅要將其中的人物關系、故事情節(jié)等基本的文章構造理解透徹，更為重要的是需要在閱讀的過程中將其背后所蘊含的思想內涵融入自己的思維方式中，這樣能夠讓學生在閱讀的過程中擁有更為成熟的心智，并且能夠充分體會到世界的變遷以及人間的冷暖，讓學生能夠更好地理解其中所涵蓋的人文思想，這對于促進學生的健康發(fā)展有著十分重要的促進作用。

在語文試卷中，現代文閱讀題分值很高，占有舉足輕重的地位，許多同學做這類題目，往往手足無措，匆匆看完原文即草草作答，所以得分并不理想。怎樣才能更好地進行現代文閱讀呢？

一、影響學生閱讀能力的主要因素

閱讀是學生在教師指導下進行讀書的過程，其根本目的是培養(yǎng)學生“自主讀書”的能力。初中六冊課本近200篇課文，以及平時各種各樣的練習及試卷，應該說這是一個相當大的閱讀量，關鍵是教師如何引導學生重新審視，精心選擇，充分挖掘。只要經過大量的閱讀及訓練，學生不但能消除閱讀測試中的恐懼心理，而且在閱讀能力不斷提高的同時，把這種平時訓練當成“戰(zhàn)時”考試模擬，只有做到平時如“戰(zhàn)時”，“戰(zhàn)時”才能如平時，不至于在考場中手足無措。就如魯迅說的那樣，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。初中生在課余或假期時間，只有盡可能地多看些書，增加閱讀量，在考試中才會得心應手。

首先，在當前教學背景下，文本的體裁是多種多樣的，學生在研究和學習的過程中能夠接觸到多種體裁的文章，其中所要表述的內容會存在一定的差異性，學生在閱讀的過程中如果無法在內容和表述方式上進行合理區(qū)分，其在閱讀的時候會存在理解上的偏差，學生也會因此形成一定的閱讀障礙。因此在平時閱讀及考試中，教師一定要從以知識立意向以能力立意轉變，把考試中常出現的科技類說明文和文學作品進行專項訓練與講解點撥。指導學生認真閱讀，并可依照考試題目重新編題，舉一反三，讓學生反復推敲，獨立完成。

其次，閱讀不僅需要學生對字面意思進行理解，更為重要的是需要對文章背后的引申義進行合理分析，要點一是考查對文中詞語含義的理解，二是考查文中重要句子的含義。這就需要學生在閱讀的時候注重使用多種思維模式，并且需要在閱讀中不斷積累經驗，需要運用一些在實際生活中的經歷，感悟其中的深刻內涵，這樣才能夠在閱讀的過程中實現對文章主旨的精準分析。

最后，閱讀能力的培養(yǎng)需要學生在學習的過程中進行反復多次的練習，教師在執(zhí)行教學任務的過程中注重為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生能夠意識到閱讀對自身成長的重要價值。教師需要在制定教學計劃的時候融合閱讀教學的內容，讓學生能夠在語文課堂中有更多的機會進行閱讀，這樣才能夠真正培養(yǎng)學生樂于閱讀的習慣；還需要拓寬學生閱讀書籍的類型，讓學生能夠在學習期間接觸到更多的文章，學生的閱讀量能夠借此機會獲得提升。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提升閱讀能力的措施

1.教師需要充分挖掘文章中的人文元素

在初中領域的語文教學中，教師應該積極應用多種教學活動，豐富整體學習環(huán)境，充分結合教材的核心內涵制定適合的教學計劃，并挖掘其中所蘊含的人文元素，注重學生對人文思想的感受，這樣才能夠在執(zhí)行閱讀教學環(huán)節(jié)中完善學生的人文素養(yǎng)。教師在正式開展教學工作之前，應該對教材中的深刻思想加以分析，這樣才能夠在闡釋文章人文思想的時候具備更加明確的思路，充分促進學生在語文領域的全面發(fā)展，為后續(xù)教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。這就需要教師在制定教學計劃的時候進行充分思考，讓學生能夠在閱讀的過程中具有更加豐厚的收獲。

比如，教師在帶領學生學習《白楊禮贊》的時候就需要具備這種教學思想。教師在講授課程的時候，首先需要做的是讓學生能夠在閱讀的過程中充分了解到象征手法的重要性，學生在了解這種寫作手法后，才能夠在閱讀課文的時候充分感受到我國的戰(zhàn)士像寧折不彎的白楊樹一樣堅強，并且能夠充分體會抗日軍民的善良淳樸，也能夠在其身上學習到團結有愛的優(yōu)秀品質。隨后，教師在執(zhí)行教學任務的時候，需要組織學生積極參與到教學活動中，這樣能夠讓學生更為直觀地感受到白楊樹所具備的品格。課程的主題也能夠借此機會獲得進一步的深化。學生能夠從多個角度理解頑強不屈的寶貴精神，也能夠知曉很多優(yōu)秀品質，不僅能夠在他人的身上學習和感受到，也能夠通過對各種事物的觀察獲得熏陶。學生在后續(xù)的生活與學習中，能夠將自身的眼光放得更加長遠，注重觀察生活中的各種事物。

另外，在進行閱讀教學的過程中，教師需要時刻結合教材的核心內容，對文章進行層次上的精細分析，這樣，文章的講解工作也能夠具備更強的引導性，充分激發(fā)學生的閱讀思考。為此，教師可以讓學生在閱讀的時候注重對景物描寫的內容進行分析，學生的腦海中能夠呈現出高原遼闊的風光，也能夠對文章中所描繪的白楊林具有更加深刻的印象，教師需要讓學生思考白楊樹的象征含義，同時，教師也需要注重創(chuàng)設問題情境，讓學生展開思考，詢問學生“文章的主旨是贊美白楊樹，但是為什么要在開頭的位置著重描繪黃土高原的景色？作者為何這樣展開寫作？”這樣能夠充分激發(fā)學生思考的積極性，學生也能夠進行更深層次的思索，并激勵學生與同桌展開討論。當學生已經對文章的中心思想了然于心后，教師還需要對教學工作進行一定的延伸，讓學生對黃土高原的景象進行聯(lián)想，將其作為背景，并結合白楊樹在惡劣的環(huán)境環(huán)境中生長，鼓勵學生寫一篇贊頌白楊樹的文章。在這樣的教學方式下，學生不僅能夠在閱讀文章的時候具有更加透徹的理解能力，還能夠讓學生不斷吸收和領悟鍥而不舍的寶貴精神，這樣能夠更加全面地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2.應用先進教學設備創(chuàng)設人文環(huán)境

我國的信息化技術已經在新的時代背景下獲得了諸多成就，各個行業(yè)的發(fā)展都無法脫離對信息化技術的充分利用，教學工作的順利開展也需要結合此種先進的教學技術，教師的授課途徑能夠因此變得更為廣闊，可以為學生展示出更多的教學資源，這是每個教師都需要積極應用的教學手段。為此，教師需要利用課余時間研究先進多媒體技術的應用方法，切實拓展課程教授的途徑，為學生呈現出更加精彩的語文閱讀環(huán)境。

很多教學內容能夠更加生動直觀地展現在學生面前，學生的閱讀體驗能夠更加豐富，給予學生多方面的感官刺激，不斷深化學生對文章的印象，這樣能夠加強學生對語文知識的理解能力。在初中語文課堂當中，為了能夠切實提高每個學生的人文素養(yǎng)，教師需要有效結合多媒體設備設置更加適合的教學情境，在正式授課前應該對文章中的核心要點進行剖析，這樣才能夠富有針對性地在網絡環(huán)境中尋找適合的教學資源，將其制作成為精良的電子課件，在課堂初始階段播放給學生觀看，能夠讓每個學生進入最佳的學習狀態(tài)。初中語文教師應該深切感知自身的重要責任，緊跟時代的發(fā)展趨勢，突破此前教學理念的桎梏，對于教學模式進行大膽創(chuàng)新，這樣能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)建更多適合的教學情境，讓學生能夠更加直觀地理解人文素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要價值。

比如，教師在為學生講述《愚公移山》這節(jié)課的時候，就需要積極利用多媒體設備闡釋其中的深刻內涵和人文思想。教師在講授課程之前需要對文章的核心內容進行多角度分析，這樣才能夠在使用互聯(lián)網的時候尋到更加適合的教學素材，結合相關的音頻視頻資料和圖文信息，制作更加易于學生理解的電子課件，并對所獲得的資源信息進行整合，這樣能夠為學生創(chuàng)設適合的學習情境。在課程正式開展前，教師可以利多媒體設備為學生播放音樂《愚公移山》，先將學生帶入教學情境中，這樣能夠在聽覺刺激下激發(fā)學生的學習興趣，學生在聆聽結束后需要根據歌詞和旋律為教師闡釋出自己所聽到的故事內容，并讓學生說出對于此故事的感受，這樣能夠自然而然地將學生帶入學習情境中，也能夠激發(fā)學生勤于思考的意識，使學生對于探究后續(xù)的學習內容具有十分充足的興趣。隨后，教師需要使用多媒體設備為學生播放《愚公移山》相關的動畫短片，這樣能夠讓學生進一步了解到故事的細節(jié)和要點，使學生能夠對故事的脈絡進行梳理。待學生觀看結束后，教師需要向學生提出一些引導性的問題，讓學生思考在整個故事情境中愚公具有怎樣的精神品質？當他人都在質疑愚公的做法時，愚公為何還能夠堅持自己的做法？這種情境的創(chuàng)設能夠讓學生在思考的過程中應用多種思維模式，讓學生能夠在課程中具有身臨其境之感，在進行閱讀的時候也能夠展開更多角度的思考，學生能夠對愚公這一人物的形象進行深入思考，能夠對其中蘊含的人文精神加以深度理解，并且能夠透徹領悟其中蘊含的思想理念，這樣能夠幫助學生在成長的過程中樹立遠大的理想，學生在后續(xù)的文化知識學習過程中也能夠具有足夠的信心，學生的學習信念能夠借此機會變得更加堅定，學生在文章的熏陶下能夠獲得人文素養(yǎng)的顯著提升。

3.采用生活化教學元素展現人文思想

語文領域中的多種知識實際上都來源于實際生活，并且能夠讓實際生活中的各種場景在語文的海洋中獲得升華。文學是語文課堂的重要構成部分，其中所蘊含的人文精神是每個學生在學習過程中都需要積極研究的內容，優(yōu)質的文學作品能夠充分體現作者的內心世界，學生的精神世界也能夠借此機會得到熏陶。因此，初中教師在執(zhí)行教學任務的過程中應該注重以實際生活為出發(fā)點，讓原本晦澀難懂的知識要點以更加貼近生活的方式展現出來，這樣的教學方式能夠切實拉近學生和語文課程之間的距離，學生在理解語文知識的時候也能夠展開多角度的思考。教師在制定教學計劃的時候，應該從學生的實際生活出發(fā)，充分激發(fā)每個學生的學習積極性，讓學生能夠在理解語文知識的時候具備更加充足的興趣，學生的課堂參與度能夠在這樣的學習環(huán)境中獲得顯著提升，這樣能夠充分激發(fā)學生的人文素養(yǎng)。

比如，教師在講授《背景》這節(jié)課的時候，就需要積極應用這種教學方式。作者應用淳樸的語言風格對父親的形象進行了精細刻畫，父親對孩子深沉的愛躍然紙上。通過使用細致入微的寫作方式，讓父親的形象靈活生動起來，讓學生能夠深刻感知到父愛的平凡和偉大。在正式闡釋課程核心思想之前，教師需要做的是帶領學生通篇閱讀，這樣能夠讓學生對父親的形象具有更為深刻的印象，讓學生能夠在閱讀的過程中具有如沐春風之感，能夠切實引起學生內心深處的共鳴，學生對于作者想要表述的情感也能夠充分理解，學生能夠對其中人物的特點進行精準捕捉，尤其是對文章中的細節(jié)，教師需要進行細致闡釋。通過講解，教師需要讓學生對自己的實際生活進行分析，讓學生能夠在閱讀文章的過程中回憶父親對自身的關愛，這樣能夠促進學生將自己的精神世界與文章的內容進行充分融合，學生在這種學習情境中對父親的感激之情油然而生，不自覺地回憶起父親在日常生活中對自己的關愛，幫助學生更加透徹地理解養(yǎng)育之恩，這樣能夠進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

在完成文章閱讀后，教師也需要組織學生在班級內部進行演講比賽，讓學生回憶自己與父親之間的故事，以演講的方式闡釋出來。這樣能夠充分激發(fā)學生的感恩之情，讓其能夠有適合的平臺表達自己對父親的情感。很多原本性格較為頑皮叛逆的學生也能夠在這樣的學習情境中學會珍視親情，這樣的語文課程環(huán)境才是真正符合學生成長特性的，并且能夠讓學生充分體會到人文素養(yǎng)的價值，這樣能夠真正提高學生的思想品質。在語文課程教授環(huán)節(jié)，教師需要注重挖掘學生的情感體驗，注重尊重學生的個性發(fā)展，讓學生能夠對文章內涵具有深刻理解的同時，發(fā)揮出課堂的主導作用，這樣才能夠獲得人文素養(yǎng)的提升。

總之，現代文閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個長期體驗、感受、揣摩、領悟的積累過程。學生應該在平時多做相關的練習，在練習中不斷歸納總結，找到感覺，找到規(guī)律，摸索出一套適合自己的解題方法，這是能夠保證這一陣地不丟分或者少丟分的方式。在制定閱讀教學計劃的時候，教師需要具有更加寬廣的思想和敏銳的眼光，不斷拓展學生的閱讀途徑，讓學生能夠更加立體化地理解每篇文章所蘊含的思想觀念，充分激發(fā)學生參與閱讀的興趣。這樣學生在參與閱讀的過程中才能夠有所感悟，在閱讀的環(huán)節(jié)中了解更多為人處世的道理，并逐步建立正確的價值觀念，使學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中獲得根本性的提升。