用“虎嗅薔薇”之勢，讓“幼小銜接”無縫對接

■文/北京市海淀區美和園幼兒園 白春芝

2021年，教育部印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提出“幼兒園與小學協同合作，科學做好入學準備和入學適應”，既將焦點聚焦于幼兒園與小學的協同合作中，也對幼兒園與小學兩端開展教育教學管理工作提出了新的要求。

美和園幼兒園從高處著眼，“以人為本”全面審視，主動開闊眼界，廣納新意，推陳出新，用“心有猛虎，細嗅薔薇”的態度在實踐中探索幼小銜接工作，力爭讓幼小銜接工程既具有內容的廣度、實施的深度，更充滿人情的溫度。

一、以生活為搖籃，以游戲為沃土，筑幼小銜接工程底色

1.在生活細節處重觀察細指導，鼓勵幼兒養成良好的自我管理能力

將良好生活作息養成與幼兒自主生活能力培養滲透在一日生活的各個環節，強化幼兒的時間意識，培養幼兒的自主生活能力。如早晨開展“我能及時來園”打卡活動，并用評選“班級小明星”的方式鼓勵幼兒及時入園，用貼畫、記錄等方式激勵幼兒自我監測喝水、喝奶、就餐光盤任務完成情況，養成及時喝水的良好習慣。

生活環節開展“我的游戲我做主”活動，如戶外活動前后、餐前等待等環節，鼓勵幼兒快速完成自我服務后，自主結伴玩耍感興趣的玩具或自主游戲，培養幼兒對生活環節的敏感性與預見性，能夠合理利用時間自主計劃及開展游戲活動。

此外，在生活細節中滲透自我任務意識與反思意識的培養。用沙漏計時的方式，督促幼兒監測自己在刷牙、午睡前后穿、脫、擺放衣物、疊被子的時間，養成做事不拖拉的好習慣；鼓勵幼兒在自己完成任務之后，主動運用經驗幫助同伴，培養幼兒的社會交往意識與合作能力。

2.以適宜的“值日生”內容與任務，樹立幼兒任務意識與合作能力

從升入中班開始，教師就高度重視培養幼兒的生活服務能力與任務意識，依據幼兒的生活經驗與自理能力，設計出一系列能夠促進幼兒獨立性、規則意識與合作能力的值日生勞動內容，讓幼兒承擔力所能及的“值日生”任務，鼓勵幼兒自己的事情自己做，支持幼兒在完成之前相互討論，學會合理計劃與分工、合作與反思。如，在進餐前后，中班幼兒可完成擺椅子、擺碗筷、擦洗桌子等任務，大班幼兒可完成天氣預報、報菜名、收拾整理玩具、給花草澆水、拿取毛巾等任務。

3.鼓勵幼兒自主開展規則游戲，樹立規則意識

教師將游戲與規則意識的培養、生活環節內容相融合，在生活環節中運用游戲的方式指導幼兒完成任務。如，收區時，在趣味兒歌指導下檢查自己是否整齊收納、排隊時用“開火車”“串糖葫蘆”等游戲理解排隊規則與要求等。

在幼兒自由活動環節，教師把權利交給幼兒，鼓勵幼兒自主開展規則性游戲，自由組隊，自定游戲內容，共同設定獎懲制度，共同監督完成游戲。幼兒在快樂游戲的過程中，更加明確了良好的規則能有效促進游戲的順利進行，也形成了較強的集體意識。

4.設計好玩有趣的競爭游戲，培養任務意識

好玩有趣的競爭性游戲，不僅能滿足幼兒的身心發展需要，還能培養幼兒的任務意識，激發其積極、踴躍的參與意識與情緒。如開展“一分鐘怎么過”“書包怎么收拾更整齊”“接龍組詞快又多”等競爭性游戲，將各領域的核心學習能力培養滲透在游戲中，培養良好的專注力、堅持性和意志力，養成良好的學習習慣，同時還能增強幼兒的團隊合作能力及正確面對失敗的勇氣，培養其不怕困難、積極向上等良好品質。

二、以教學為路徑培養幼兒學習品質，夯實幼小銜接工程的中堅力量

1.優質的集體教學活動，培養幼兒專注力與傾聽力

教師應注重在集體教學活動中培養幼兒的學習品質，依據不同年齡段幼兒有意注意的時間，采用圍坐半圓的形式將全體幼兒納入教師視線。在集體教學活動中，教師除了對全體幼兒的傾聽能力、專注能力有全面了解，還要多關注那些注意力不夠集中的幼兒，依據幼兒的個體情況，采用提前提示、應答中語言和眼神提醒、動作提醒、表揚等方式，幫助幼兒養成專心聆聽的好習慣。

2.及時有效的師幼互動，強化幼兒的品質培養

教師掌握了及時與幼兒在教學中進行師幼互動的方法，面對幼兒出現的不同行為、語言、表現時，進行仔細地觀察與分析，了解幼兒的經驗、能力與發展水平，分析幼兒面臨的難點并給予適宜的支持，及時互動，引導幼兒在面對問題或困難時，不僅有繼續堅持下去的勇氣，更有解決問題的思路與方法。

三、聚焦大班實施優質幼小銜接課程，展幼小銜接工程宏圖

1.精心建構幼小銜接課程，促進幼兒學習能力銜接

幼小銜接工作最為關鍵的是幼兒學習能力的銜接，幼兒園為大班幼兒精心建構出合理的幼小銜接課程。通過開展大班教師培訓，明確各領域的核心價值與幼兒發展要點，將各領域學科要素、可應用的教學方法與幼兒獲得的核心經驗相結合，研討設計成為趣味化、游戲化、系列化的領域學習內容，持續促進幼兒學科素養與學習能力不斷提升，為幼兒適應小學生活做好充分準備。

2.設計開展幼小銜接主題教育，全面推進意識與行為銜接

教師通過調研本班家長銜接需求、銜接意愿與銜接內容，再與本班幼兒學習經驗、學習興趣、學習能力相結合，最后融入班本“幼小銜接”主題課程，開展以“幼小銜接”為主題的教育活動。

幼兒園以《幼小銜接100天》為藍本，突出主題化、生活化、操作化、游戲化的特點，開展了“時間滴答滴”“我的小書包”“我心中的小學”“我要上學了”等主題活動。在模擬小學課堂、創設學校角色區游戲、鼓勵自主實施10分鐘游戲等趣味化、模擬化的情境中，發現每位幼兒在幼小銜接中可能存在的時間觀念、認識課表、上學物品準備、課前準備、書包整理、文具管理、同伴游戲等問題，鼓勵幼兒與同伴、教師、家長進行商討，找出調整的方法并繼續在趣味化、模擬化的情境中進行驗證，為即將開啟的小學生活做好全身心的準備。

此外，幼兒園將“勞動教育”納入大班主題教育的范疇，鼓勵幼兒用勞動的方式，將個人衛生、班級衛生、樓道衛生與自我管理、班級管理、公共區域管理相結合，成為持續性的“勞動課程”。每天照顧動植物、整理床鋪、自取餐具食物、清理桌面，每周擦洗桌椅、清洗區域玩具、清洗拖鞋、收拾儲物柜……主題教育課程將幼兒園、教師、家長、幼兒有機融合在一起，在整體性行動與多樣性活動中全面推進幼小銜接工作。

3.持續開展家園校聯動，助推幼小銜接無縫延伸

家庭教育是幼小有效銜接的重要助力與動力。幼兒園將面向大班家長的引領教育與多彩活動納入幼小銜接課程的范圍，尋求家長的全力支持，助推幼小工作能夠無縫銜接。

大班初期，面向家長發放調查問卷，了解家長群體的幼小銜接觀念，統計與整理家長的需求。在此基礎上，面向大班家長召開新學期家長會，讓家長了解銜接的內容，明確合作任務，尋求家長的全力配合。同時，園所邀請家長來園，參觀幼小銜接主題活動或教學活動，從而達成銜接共識。此外，向家長推薦由教育專家開展的線上幼小銜接講座等活動，在公眾號上持續發布科學幼小銜接的家庭教育方法與內容，在家園合作中不斷提升家長觀念，為科學幼小銜接注入強大的助推力。

家園校聯動方面，幼兒園主動邀請附近的小學教師來園，面向家長解析小學一年級在銜接中的主要內容與相關要求，給予個性化的建議。在大班臨近畢業時，幼兒園與小學共同設計開展“開放日”活動，讓幼兒親身體驗小學課堂。

此外，園所還與全體大班家長共同協作，開展畢業季紀念照留影活動，舉辦盛大的“大班畢業典禮”，用最莊嚴的儀式感來強化幼兒的身份轉變，用最精彩歡樂的節目留住每位幼兒在園美好而難忘的身影，也為大班幼兒進入小學送上來自同伴、教師、家長的殷殷期盼和真切祝福。

“心有猛虎，細嗅薔薇”，只有樹立遠大的目標，隨以細致認真的態度，砌好幼小銜接工程中的每塊磚每片瓦，才能真正讓幼小銜接工作既具有內容的廣度、實施的深度，更充滿人情的溫度。