幼兒園扎染活動開展策略探究

■文/張掖市山丹縣清泉幼兒園 黃思妤

扎染是將織物某些部位扎結或縫合，對其余部位進行染色的一種染色方法，是中國傳統特色工藝之一。扎染操作難度不大，運用不同扎法會呈現出各種不同的圖案，是一項非常適合在幼兒園開展的活動，能夠提高幼兒實踐操作能力，培養幼兒的審美意識和創新意識，促進幼兒的全面發展。本文圍繞幼兒園如何開展扎染活動進行了初步的探索，并提出了具體的實施策略。

一、游戲方式，激發興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。”因此，開展扎染活動前，教師可以采用游戲的方式激發幼兒對于扎染的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。例如，幼兒喜歡明亮的色彩，教師可以通過“紙箱尋寶”游戲，將不同顏色的色卡放入紙箱中，引導幼兒按照提示找出正確顏色的色卡，也可以引導幼兒指認衣服、班級環境中的不同顏色，幫助幼兒認識顏色，并鼓勵他們思考各種各樣的顏色是如何呈現出來的。隨后，教師通過向幼兒展示各種染色方法和扎染工藝作品，激發幼兒對扎染的興趣。

二、多樣選材，分層投放

教師應根據幼兒不同的年齡特點和發展水平為他們提供不同的操作材料。由于小班幼兒年齡較小，實踐動手能力相對較為薄弱，加之剛剛開始接觸扎染，在活動開展過程中還不會進行扎結。因此，教師可以為他們提供一些簡單的活動材料，如宣紙、顏料、塑料夾子等。中班幼兒已經具備一定的手工操作基礎，教師就可以為他們適當提供小塊的白色手絹、棉布以及皮筋、滴管等材料。大班幼兒年齡稍大，動手能力更強，教師可以為幼兒提供白色T恤、圍巾、帆布包、專用染料、顏料盤、繩子、夾子和清水桶等材料，或者鼓勵引導幼兒自主搜集材料。分層次的材料投放滿足了各年齡段幼兒的發展需要，多樣化的活動材料也更好地激發了幼兒創作的欲望。

三、科學設計，豐富內容

教師應在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，考慮幼兒多樣化的審美需求，科學設計扎染活動。如，針對小班幼兒操作能力不強的特點，教師可以先引導幼兒在宣紙上畫出圖案，進行涂色，初步了解簡單的染色過程。繪制的圖案可以是幼兒喜歡的小動物，也可以是自然界中的各種植物，涂色時教師應充分尊重幼兒的審美。中班幼兒對于扎染的認知和操作技能都有明顯提高，教師可以引導他們使用皮筋在布塊上扎結，用滴管進行染色。大班幼兒對于扎染方法已經基本掌握，教師可以鼓勵幼兒自由發揮，在圖案、配色、扎結環節中增添個性化的設計。

在活動過程中，教師應始終做好引導者與合作者的角色，保護幼兒的想象力與創造力，引導幼兒在親身體驗的過程中加強對扎染的認知，提高審美感知能力和動手能力，激發幼兒對傳統文化的熱愛。

四、展示分享，全面發展

展示扎染作品、分享制作經歷，是開展扎染活動尤為重要的一環。教師可以用相機記錄幼兒制作時的真實瞬間，并將照片展示在活動主題墻上，引導幼兒向同伴講述自己制作時的想法與故事，還可以鼓勵幼兒穿上自己扎染制作的衣服，通過“模特走秀活動”進行展示。交流分享的過程也是幼兒美好情感與勞動成果與他人共享的過程，在這個過程中，幼兒的語言表達、人際交往等能力獲得鍛煉與提升，對扎染的了解與熱愛也越來越深。教師在此過程中應對幼兒的閃光點給予及時的肯定，幫助幼兒增強自信心，更應及時反思活動過程中存在的不足，從而更好地進行完善，為下一次活動的開展做好準備。

幼兒的作品可能并不完美，但其中卻蘊含著他們豐富而充沛的情感。在開展扎染活動時，教師應從幼兒的興趣出發，根據幼兒的身心發展特點和個性化需求提供多樣化的材料，創新活動內容，重視作品展示和分享，引導幼兒在實際操作的過程中感受扎染的無窮魅力，提高藝術創造和審美能力，放飛想象的翅膀大膽創作。