“小雞小鴨不見了”之后
——關于突發事件引發生發課程的思考

■文/如皋市城東實驗幼兒園 秦愛靜

幼兒園飼養角上周新添加了十幾只小雞和小鴨，本周二早晨，大家發現飼養角里只剩下了一只小雞，其他的小雞和小鴨全不見了。這一突發事件引起了小二班幼兒的猜測和討論，接著一場圍繞“小雞小鴨哪里去了”的生發課程由此展開。

活動一：小雞小鴨去哪里了

幼兒在進入飼養角后，發現小雞小鴨都不見了（僅剩的一只小雞站在竹子后面，幼兒沒有看見）?！靶‰u小鴨去哪里了？”“它們搬家了吧?！薄八鼈兂鋈ネ媪税?。”這時，晨晨忽然看到了藏在竹子后面的一只小雞：“那邊有一只小雞，它們沒有搬家！”“既然沒有搬家，那其他小雞小鴨都在哪兒呢？”教師適時拋出問題引導幼兒繼續觀察探究。淇淇發現圍墻上有血跡，幼兒趕緊圍了過去。新妍說：“小雞小鴨一定被壞蛋抓走了！”接著，幼兒又在其他的地方發現了血跡，看來小雞小鴨確實是被抓走了。

活動二：誰抓走了小雞小鴨

回到班級后，教師追隨幼兒的發現，引導他們圍繞“誰抓走了小雞小鴨”展開討論。“大灰狼！”“大老虎！”幼兒首先想到了這些兇猛的動物?！翱铸?！”“外星人！”“怪獸！”幼兒又想到了這些他們覺得比較厲害的對象。但真的是他們嗎？教師和幼兒開始一起分析。“老虎、大灰狼生活在哪里？”“現在還有恐龍嗎？”“現實生活中有怪獸嗎？”討論至此，幼兒覺得毫無頭緒了。

活動三：搜尋“嫌疑犯”

教師引導幼兒帶著未解的謎題回家和爸爸媽媽繼續討論，并通過搜尋資料找一找生活中哪些動物喜歡抓小雞小鴨。第二天，幼兒帶著收獲和同伴進行了討論。若馨說：“老鷹最喜歡抓小雞！”“不對，我們這里沒有老鷹！”燃燃反駁道?！耙欢ㄊ屈S鼠狼！”子葉發表了自己的意見。好幾個幼兒聽了都覺得子葉說得對。“小貓也喜歡抓小雞小鴨！”埮埮說。“不可能！小貓只抓小魚和老鼠，它是好的動物，怎么會做壞事！”其他幼兒都覺得這個答案難以接受。這時，教師接上話題問埮埮：“你說說小貓為什么喜歡抓小雞小鴨？”埮埮也說不出原因。燃燃補充道：“訓練捕食技能，或者是沒有老鼠可抓就換成了小雞小鴨?！庇變郝牶笥X得有些道理，貓也成為了“嫌疑犯”。那么，到底誰才是抓走小雞小鴨的真正“兇手”呢？

活動四：這是誰的腳印

教師鼓勵幼兒再去飼養角仔細查看，看看還有沒有其他遺留的痕跡。有幼兒看到圍墻上除了之前發現的血跡外，還有一串腳印，這個發現讓他們欣喜不已。教師幫忙拍下了腳印的照片?；氐桨嗉?，幼兒仔細觀察了照片中的腳印?！澳_印這么小，應該是黃鼠狼的?！薄安粚Γ埖哪_印也不大！”“老師，貓和黃鼠狼的腳印有什么區別呀？”帶著疑問，教師和幼兒一起從網上查找了黃鼠狼和貓的外形圖以及腳印對比圖，仔細對比后發現貓的腳趾有點兒圓，黃鼠狼的腳趾是尖尖的，而且貓的腳印稍微大一些。有了這些經驗，幼兒繼續觀察剛才拍到的腳印，他們異口同聲地叫了起來：“是貓，是貓抓走了我們的小雞小鴨！”

活動五：保護小雞小鴨

“兇手”是找到了，可幼兒的心里仍然很難過。教師見狀拋出了問題：“我們都喜歡小雞小鴨，那怎樣才能保護好它們呢？”幼兒首先想到的是使用武器，但是武器太危險了而且必須得有人來操作。于是，他們又想到了保安，讓保安來保護小雞小鴨。還有的幼兒想到了給小雞小鴨的房子裝上鎖子，這樣“兇手”就進不去了。最后大家經過討論，一致認為每天離園前把小雞小鴨趕到房子里并鎖好門是最可行的。

分析與反思

這是一個典型的由突發事件引發的生發課程。小雞小鴨的失蹤引發了幼兒一連串的探索活動，這一系列活動可謂層層遞進，絲絲入扣。由此凸顯出來的教育價值也是顯而易見的：幼兒在尋找“兇手”的過程中，學會了觀察、分析和推理，學會了客觀地面對并解決問題。那么，怎樣的突發事件才適合生發課程呢？我們對此進行了分析與思考。

1.幼兒感興趣的事件

興趣是最好的老師。判斷突發事件是否適宜引發生發課程，首先要看幼兒對這一事件是否充滿興趣。案例中，小雞小鴨是幼兒特別喜歡的動物，它們的突然失蹤牽動著幼兒的心，使幼兒急切地想知道“小雞小鴨到底去哪里了”“誰會抓走小雞小鴨”“‘兇手’為什么會抓走小雞小鴨”等一系列問題。正因為事件激發了幼兒強烈的好奇心和求知欲，后續課程生發才能層層推進。

2.貼近幼兒已有經驗的事件

幼兒年齡尚小，他們探索世界的落腳點就是周圍事物。在突發事件中，教師除了要關注幼兒的興趣點之外，還要關注針對這一事件的探索是否能夠與幼兒的已有經驗相結合。案例中的小雞、小鴨、貓，都是幼兒生活中比較熟悉的小動物。而黃鼠狼，幼兒雖然不太了解，但它的生存環境是幼兒所熟悉的，是幼兒周邊可能會出現的小動物，這些能夠讓幼兒很快地鏈接已有經驗，并對出現的問題進行分析、判斷和探究。

3.能促進幼兒進一步發展的事件

課程開展的最終目的就是要實現其教育價值，幫助幼兒獲得情感、態度、能力、知識等方面的發展。因此，突發事件是否可以生發課程，還要判斷其是否具有進一步促進幼兒發展的教育價值。案例中，幼兒在探究的過程中，不僅了解了黃鼠狼和貓的外形特征，獲得了新的經驗，還使觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力等都得到了提升。不僅如此，他們的情感也獲得了發展，學會了控制情緒，面對小雞小鴨被傷害的事實雖然很傷心，但還是能在教師的引導下客觀地面對問題、解決問題，最終找到保護小雞小鴨的方法。

希望我們都可以成為一個敏銳的教育者，及時捕捉幼兒的興趣，根據他們的年齡特點和發展水平，挖掘突發事件中的教育價值，科學地開展生發課程，促進幼兒全面和諧發展。