遇見閱讀，遇見詩意童年

初到金塔路小學工作的時候，我發現校園里有一道很獨特的風景——每天清晨和放學后，都有學生在校園里練習武術。經過了解才知道，學校的武術特色活動是以課程化開展的，每個學生都參與其中。“尚武”能夠鍛煉學生的意志品質，這毋庸置疑。但同時我發現，學生們一些行為習慣以及其他方面的能力還需要改進提高。

一個叫豆豆的學生進入了我的視線，他每天刻苦練習武術。清晨在操場練，放學也在練。聽其他老師說，這個學生其他方面的表現并非特別積極，且還有一些不夠好的行為習慣。

于是我在做了一些準備后，嘗試著走近他，和他聊天。我從他感興趣的武術話題聊起，聊到武術分類、武術歷史、武術世界冠軍等等，并且告訴他，這些信息都是從閱讀中獲悉。閱讀和練習武術并不沖突，能讓我們更好地了解武術內涵。我發現介紹他與閱讀“相識”，確實是對的，因為他有了明顯的求知欲。

小學階段是塑造品行、錘煉品格的重要階段，為了讓學生們文武兼修，成長為更好的自己，我決定介紹師生與閱讀“相遇”，讓閱讀成為培養學生“文武兼修”的通達路徑。

在學校，我嘗試著把閱讀作為最重要的課程來實施。“整本書閱讀”“晨誦”“午讀”“吟誦”是我一直堅持學校必須開設的課程，應該融入師生每天的生活。

萬事成功，皆出自于興趣。要讓學生愛上閱讀，首先就要讓學生體會到閱讀的美妙。想讓學生愛上閱讀，首要一個難題，就是讓學生拒絕電視、網絡的誘惑，特別是電腦游戲的影響。改變學生的課余生活習慣，讓學生愛上閱讀，這是一個比較緩慢的過程。需要先從閱讀習慣培養出發，為學生準備目前適合他們且能吸引他們的書籍，并鼓勵家長陪學生一起閱讀；同時，要與學生交流讀書心得，探討主人公的命運，引領學生在書的海洋遨游。

愛上讀書，需要有明確的引領。我和教師們溝通，為學生推薦書籍，明確閱讀方向。愛上讀書，也需要正確的方法指導。教師在學生閱讀時，要注重對閱讀方法的指導。當然，各班級還要搭建展示平臺，給學生提供充分展現自我的機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把閱讀成果匯報給同伴們。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，也實現了“內在”語言積累的“外化”。

與閱讀相識的日子，讓人格外懷念。一段時間后，我發現學校里的每個人都有不少變化。尤其是豆豆，他會主動找一些文章和書籍閱讀。校園里遇到了，也會對我侃侃而談看到了哪些歷史上了不起的武將，有哪些著名戰役。后來，他涉獵的書籍之廣，包括了科學、體育、人物、歷史……他練習武術更有勁兒，學習成績也穩步提升了?？梢?，讓閱讀與學生相遇，不僅不會“耽誤事兒”，還會收到意想不到的收獲。

如今，閱讀讓我和全校師生相遇相知，不僅成為更好的自己，也讓學校整體的校風、教風、學風呈現一派欣欣向榮。通過閱讀，學生有了更多主動探索和了解知識的欲望，有了更強的理解能力和表達能力，有了更多個性飛揚的思想碰撞，有了更好的道德修養與行為習慣……

這就是銀杏樹下，最美的相遇。因為遇見閱讀，我們遇見了詩意童年，遇見了詩意的教育，遇見了詩意的人生。

（作者單位：蘭州市城關區金塔路小學）

編輯：謝穎麗