文言文中作文資源的挖掘及啟發

【摘要】初中教材所選文言文蘊含著豐富的作文資源，挖掘其中的作文資源非常重要。文章以部編版九年級上冊中張岱的《湖心亭看雪》為例，通過分析文脈、文術、文采、文氣等方面，探尋其蘊含的作文資源，提出了具體可行的教學策略。

【關鍵詞】中學語文；文言文；作文資源；《湖心亭看雪》

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）19—0103—04

教材中選入的文章文質兼美，是學生學習、寫好文章的范例，但教師和學生并未重視教材所選文言文中蘊含的作文資源。教材中文言文蘊含了豐富的作文資源，古人所寫的文章，之所以能夠流傳至今，在于其文章之精妙。如張岱的《湖心亭看雪》，全篇僅有160字，卻集敘事、抒情、描寫于一體，因此，借《湖心亭看雪》來探討學生該如何運用文言文中的作文資源具有積極的指導意義。

一、文言文中蘊含的作文資源

（一）文脈——文章連綴之線

文脈是指整個文章的中心，是連接整篇文章的關鍵所在，也指文章的條理線索，包括意脈、情脈及語脈[1]。寫作抓住了文脈，就等于抓住了文章的結構，不易偏離主題。張岱的《湖心亭看雪》雖篇幅較小，但文脈清晰。

1.意脈。意脈是文章的思路或者脈絡，在這里可以是分總、總分、總分總的結構?！逗耐た囱凡捎每偡挚偟慕Y構。文章開始先寫了作者看雪的時間、地點，接著分段描寫了西湖雪景和亭中人煮酒賞雪的情景，最后通過“舟子”之口，表達了文章的主旨。

2.情脈。情脈是文章情感的脈絡。作者通過描述跌宕起伏、層層推進的情感，能使文章變得生動傳神?！逗耐た囱分小肮陋殹币辉~貫穿了作者的情感，孤獨而來，孤獨而去。

3.語脈。語脈是承載了表達意脈與情脈的語言載體，讀者只有通過分析語脈，才能夠知道文章的意脈與情脈。從這個層面上來說，語脈也可以指文中的關鍵語句。如“崇禎五年十二月，余住西湖”這句話，交代了時間、地點，點出了所寫的是回憶。再如“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話，既是文章結尾之作，看似結尾但又引人無限遐想。這句話不同的人有不同的解讀，既可以解讀為作者癡迷于感傷和懷念故國，又可以理解為癡迷于不同流合污的一種脫俗的情趣中。

（二）文術——文章構造之法

文術，所指的就是構造文章的一些藝術與技巧。劉勰中《文心雕龍·風骨》中說道：“然文術多門，各適所好?！盵2]文術多種多樣，選擇適合自己的便可?！逗耐た囱吩跀⑹?、寫景、抒情中運用了不少的描寫手法。

1.敘事。《湖心亭看雪》是記敘了一件作者獨自看雪的事情。

2.寫景?！逗耐た囱纷盍钊擞∠笊羁痰氖亲髡呙枥L的西湖雪景。“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已?！边@句話，作者沒有什么長篇大論，僅用了50個字就描繪出一幅夜雪圖，描寫出湖上的景物悠遠脫俗，創造了一種恬淡清雅的意境，可見作者的寫作功底之強。作者僅用“霧凇沆碭”就描繪出一幅雪花彌漫的景象，下句就用三個“與”將天、地、山、水巧妙地融合在一起，組成了一幅舉目皆白的景象。緊接著用三個“一”，描繪出整個湖心亭的景色，將人與物巧妙地結合在一起，沒有什么華麗的語言，但一幅惟妙惟肖的雪景就展現在我們眼中，令人眼前一亮。

3.抒情?！逗耐た囱非擅畹貙⑹?、寫景、抒情融合在一起，正所謂景中情，情中景，寫景是為了抒發作者心中所想。《湖心亭看雪》這篇文章借看雪抒發了作者對故國的懷念之情，表達了內心孤獨之情和高雅脫俗的情致。

（三）文采——文章增色之藝

文采，單從字義上看，指文章寫得特別出彩?！掇o?！穼⑵溽尀椋骸稗o采；才華?！盵3]既包括了語言文字方面，又包括了作者本身的才能。文章想要出彩，既需要用語言文字來豐富，又需要有深刻的精神內涵。因此，從《湖心亭看雪》的神采和辭采，來分析這篇文章出彩之處。

1.神采。文章如果沒有神韻，那么注定不是一篇好文章?！逗耐た囱分?，作者灌輸了自己的精神在里面，是一篇文質兼美的文章。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白……舟中人兩三粒而已。”這一段，就體現出作者的精神境界，雖然這段是寫景的，但更多寄托了作者的精神。作者深切地明白，在宇宙大地中，自己不過是滄海一粟，在天地之間，孤獨的自己與孤獨的靈魂相慰藉，表現了作者孤獨的心境。除此之外，文章的最后一句也灌注了作者的精神，既表現出作者對故國的思念，又表現出作者不同流合污且清新脫俗的高雅情致。這些語言體現出了作者的精神，使文章富有神采，讀之不會覺得空洞。

2.辭采。文章如果言辭極妙，讀來使人賞心悅目，頓覺精彩紛呈。文章的辭采是通過辭藻來體現，但并不一定要辭藻華麗，只要語言使用精妙，使人贊嘆不已，便不失為一篇好文章。文章的辭藻出彩主要體現在其用詞精確、句式合適、巧用修辭上。

（四）文氣——文章茂盛之源

文氣，是指文章表達出來的氣勢，但文章的氣勢與文章的內容、形式及作者本身所表現的精神氣質相關，大致可以分為陽剛之氣和陰柔之氣。張岱的《湖心亭看雪》淡雅，清新雋永，屬于陰柔型，文章中所散發出來的文氣，令人心曠神怡。首先，這樣的文氣來自于文章的內容。《湖心亭看雪》看似是在寫看雪的過程，其實是表達了作者對故國的思念，以及表現出作者不同流合污的情操，從而使文章的氣勢磅礴。其次，在于文章的形式上。文章的形式涵蓋了各種內容，《湖心亭看雪》中不僅將結構與內容緊密結合起來，還巧用白描的手法，將敘事、抒情、描寫、寫人完美地融合在一起，表現出文章充沛的氣勢。最后，通過《湖心亭看雪》，表現出作者淡雅的文氣，于平凡中寓深意，在柔微中顯精神。

二、初中文言文中作文資源的運用策略

初中生想要將作文寫好，寫得出彩，不僅需要豐富的作文資源，還需要有運用作文資源的技巧與方法。如何挖掘文言文中的作文資源？這需要教師給予具體的指導。以《湖心亭看雪》為例，主要包括以下幾個方面。

（一）積少成多匯江海

積累是寫作之前所必不可少的步驟。學生要想擁有豐富的資源，就要不斷積累。積累教材中的結構、語言、寫作手法、文章主旨等作文資源，對學生寫作非常有幫助。

1.積累文章結構。《湖心亭看雪》是總—分—總的結構。這種結構學生在日常寫作中時常用到，學生可以將這篇文章的結構運用入文。《湖心亭看雪》還可以和《四季的雨》的結構相結合比較，尋找出總—分—總結構的一般寫作規律?，F將某中學生的作文作為范例：

例文一：我喜歡我的媽媽，喜歡她的一切。我喜歡媽媽的頭發……我喜歡媽媽的穿著……我喜歡媽媽做的飯菜……我的媽媽那么完美，我真的好愛我的媽媽。

學生在第一段總寫了自己喜歡媽媽，二、三、四段分別從媽媽的頭發、穿著、做的飯菜來寫自己愛媽媽的具體方面，最后一段總結自己愛媽媽。采用了總—分—總的結構行文，讓她的愛母之情具體且真實。

2.積累文章語言?！逗耐た囱氛Z言高度凝練，具有畫面感。如文中：“霧凇沆碭，天與云與山與水”所描繪出一幅上下皆白的畫面，在寫雪景的作文時，可以引用、仿寫《湖心亭看雪》中的語句?！澳f相公癡，更有癡似相公者?！边@句話與“同是天涯淪落人”有異曲同工之妙，今后在作文需涉及知音的時候也可以使用。

3.積累文章寫作手法?！逗耐た囱分凶髡咔捎锰搶嵪嗌?、由近及遠的寫作手法，使文章如行云流水，令人拍案叫絕。一是作者巧用虛實相生的手法。這本是作者追憶時所寫，現實和想象相互融合，學生寫回憶類的作文可采用虛實結合的手法。二是在描寫這段雪景的時候，作者用了由遠及近，由大及小的手法。如：“霧凇沆碭……上下一白”就運用了由遠及近的手法，先寫天，再寫水，先寫遠處的景，再寫近處的景，將它們結合起來，描繪了一幅獨具特色的雪景圖。三是作者所描寫的范圍由小到更小，由物到人，由船到船中人。人在這宇宙萬物中不過就像是渺小的塵埃罷了[4]。四是詳略得當。雖然是這樣一件事，但是作者對詳略的安排別具一格。文章詳寫的一部分是作者看雪的環境和雪景，以及在看雪過程中的奇遇。文章略寫人物。例如舟子，以及遇見的兩個人。作者這樣安排主要是為了突出和渲染自身高雅脫俗的情致，以及自己癡迷于這樣的孤獨之境。學生作文時，一定要考慮文章的詳略，根據自己要表達的內容安排行文結構。

4.積累文章主旨?！逗耐た囱分?，作者不僅表達出對故國的思念之情，還表現出自身不與世俗同流合污的高尚品質，還有孤高自賞的情懷，以及對人生渺茫的感嘆。這一主旨是通過作者描寫自身在崇禎年間獨自看西湖美景和在湖心亭的奇遇所表現出來的?！逗耐た囱分凶髡咴O置的每個部分環環相扣，突出了文章的主旨。學生在積累的過程中，還應學習如何通過文章的內容和結構，表達文章的氣勢，要學習該怎樣做人，通過寫作表現出自己的精神氣質。

（二）躬行實踐促掌握

學生學習到理論知識是不夠的，更多的是要學會如何去使用，實踐是檢驗成果最好的方式。學生在學習完《湖心亭看雪》之后，重要的是學會怎樣去運用其中涵含的資源。

1.由遠及近寫作手法的運用。寫景的作文，可以采用《湖心亭看雪》中的寫景視角。先由遠及近，由上至下，由仰望到俯視等觀察視角來描寫景物。以下將某中學生的作文作為參考。

例文二：……天空是湛藍色，一下就吸引住了我的眼球。白云不經意間飄來，仿佛山尖戴了個美麗的白帽子。山與水的銜接處，像是眉黛。水面上波紋粼粼，還能看見山和它的小帽子。此時的天與云與山與水，組成了一幅和諧靜美的圖畫……

學生繪景時，寫作順序是由天上，到白云，再到山尖，再到山腳，最后到水面。視覺由上到下，學生的行文視角由遠及近。學生能夠準確地運用由遠及近的寫作手法，這為寫作文增添了手法色彩和作文亮點，對于提高學生的作文能力有著不可忽視的作用。

2.白描手法的運用。學習完《湖心亭看雪》中的白描手法之后，教師除了讓學生練習之外，學生在課下也應當練練筆，促進自己掌握白描手法的運用。下面選取《全國重點中學優秀作文點評》中的一篇作文作為參考。

例文三：……爸爸中等身材，膚色黑里透紅，頭發根根直立，眼睛炯炯有神。說話、做事如風，走路“撲騰撲騰”，大步流星，頗有大將風度……[5]

學生運用簡單的詞匯，就將父親膚色、神態和性格表現了出來，這些都是運用白描手法的地方。學生可以將《湖心亭看雪》中的白描手法和其他課文相結合，將其運用進作文，一定能為作文增光添彩。

3.主旨的運用。學生所寫作文中透露出的精神一定要積極向上。積極向上的精神能讓人對生活充滿希望。現將某中學生的作文作為參考。

例文四：作為初中生，我們要學習陶淵明不為五斗米折腰的精神；學習蘇軾，盡管知道自己是“滄海一粟”但依舊豁達樂觀；學習李白，盡管仕途不順，但依舊能熱愛山河，熱愛酒。

學生能明白不屈精神和高尚品質的重要性，并能夠通過具體人物事例舉例說明。他們將高潔品質運用入文，深化主題，提高文章的思想高度。

（三）去粗取精學技巧

《湖心亭看雪》雖是一篇文質兼美的文章，但是難免有糟粕的地方，如文章所體現出來的孤芳自賞的情懷，學生不能全盤學習。但是，教師可以教導學生在學習《湖心亭看雪》的時候取其精華。一是可以學習其文脈、文術、文采。學習《湖心亭看雪》時抓住文章的文脈，將文章結構梳理清楚明了；學會用語脈來表現出文章的意脈和情脈，抒發作者的感情。二是學習文章中的文術，這是文章更上一層樓的構造之法。例如，作者在《湖心亭看雪》中集敘事、寫景、抒情為一體，這種至高的境界是值得學生在寫作的時候學習的。三是學習文章的文采。學習作者如何將文章的文采表現出來，需要學習作者煉字用字，將文中的景物描寫得細致入微，但又不止于寫景，通過這樣的描寫來襯托作者高超的寫作技巧。

總之，教師在教學的時候應注意挖掘教材中的作文資源，向學生傳授一定的寫作技巧和方法，幫助學生掌握和運用?！逗耐た囱分刑N含的文脈、文術、文采、文氣都是十分重要的作文資源，教材中不乏此類作文資源。教材中的作文資源豐富如云，重點在于學生去發現、積累、運用。如果學生能夠恰到好處地運用這部分作文資源，就會改善寫作素材和寫作技巧缺乏的困境。

參考文獻

[1]解紅明.充分挖掘課程資源，提升學生作文水平[J].上海教育科研，2013（02）：89-90.

[2]（南朝梁）劉勰.文心雕龍[M].上海：上海古籍出版社，2015：181.

[3]夏征農，陳至立主編.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2009：2375.

[4]（宋）蘇軾.蘇軾集[M].汪超，注譯.長沙：岳麓書社，2019：204.

[5]何科農選編.全國重點中學優秀作文點評[M].北京：民族出版社，1992：03.

編輯：張慧敏