“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建

【摘要】“雙減”政策是教育部門針對義務教育階段學生壓力過大提出的減負政策，這給處于義務教育階段的小學數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在減輕學生學習負擔的前提下，提高課堂教學質量成了當前需解決的問題。本文簡述“雙減”政策的內(nèi)涵，分析了“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，以學生發(fā)展為目標，從活躍氛圍、創(chuàng)新教學形式、聯(lián)系生活、活用信息技術、優(yōu)化作業(yè)等角度出發(fā)，討論提升小學數(shù)學課堂教學效率的途徑。

【關鍵詞】“雙減”；小學數(shù)學；課堂教學；理論現(xiàn)狀；思路

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）19—0076—03

近年來，受應試教育的影響，教條化、靜態(tài)化的教學使教育陷入內(nèi)卷狀態(tài)，社會反響強烈，教育部門對此高度重視，提出了“雙減”政策，其初衷是為了減輕學生的學習負擔，減少教育焦慮，將教育的主陣地還給課堂，明確教師的職責，從而提高教育教學質量。在這一過程中，教師、學生和家長應深入理解政策內(nèi)涵，認識到“減負”是手段，“提質”才是目的。課堂是開展教學工作的主陣地，也是學生獲取知識的主要平臺，作為一線數(shù)學教師應認真學習、領會教育精神，將其落實到教育教學實踐中，向課堂四十五分鐘要質量，盡量讓學生在課堂內(nèi)完成大部分作業(yè)，給學生留足課余時間，讓學生全面發(fā)展。為此，在“雙減”政策下，一線教師應著重思考和摸索提高數(shù)學課堂效率的方法，正確把握自身定位，著重突出學生主體，在課下有效反思，以此來解決數(shù)學課堂中存在的問題，實現(xiàn)課堂教學質量的提升[1]。下面，筆者依據(jù)“雙減”政策的具體要求，認真思考小學數(shù)學教學中“雙減”應落實的內(nèi)容，結合一年多的實踐教學，談談“雙減”政策下構建小學數(shù)學高效課堂的看法。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.教師轉變理念不及時。部分小學數(shù)學課堂雖然打著“減負、提質”的旗號，卻是虛有其表，教師仍主張應試教育理念，沒有真正以“雙減”政策為方向構建高質量數(shù)學課堂。對此，學校應重視加強教師隊伍建設，以“雙減”政策為指導，著重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力[2]。

2.課堂缺乏規(guī)劃，難以達到預期目標。部分教師多是圍繞課本內(nèi)容設計教學活動，忽視了對學生技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得在有限的課堂時間內(nèi)達不到預期學習效果，只能寄希望于課后練習來鞏固知識點，這也是數(shù)學作業(yè)繁重的原因之一。對此，學科組應從集體備課入手，提高教師的教研能力，按照“課前準備——課堂指導——課后反思”的順序精心設計，保障大部分學生都能夠掌握課堂所學知識。同時，結合信息化教學發(fā)展趨勢，鍛煉教師的信息技術能力，為學生呈現(xiàn)更加豐富多樣的課程。

3.教學模式單一。部分小學數(shù)學教師墨守成規(guī)，在教育發(fā)生變革時，自身對教育工作的意義領悟性不強，教學目標不夠清晰，不及時探索新的教學模式，模式固化、單一，無法激活學生的主觀能動性，學生的學習積極性不強，難以很快消化、吸收相應的數(shù)學知識。如此循環(huán)，就難以建立起新型的教育體系。

二、“雙減”背景下構建小學數(shù)學高效課堂的途徑

1.以趣導學，提高課堂教學效率。心理學研究顯示，游戲是孩子發(fā)展和成長的利器，也是思考、解決問題的驅動器[3]。教師可以多渠道搜集趣味故事、趣題、畫圖游戲等，將數(shù)學知識與游戲相結合，為學生創(chuàng)設輕松、活躍的學習氛圍，消除學生對新知識的抵觸心理，有效吸引學生的注意力，讓學生在輕松、有趣、和諧的氛圍中積極參與到學習活動中，實現(xiàn)高效學習，提高課堂教學質量。例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊“面積”的教學中，教師以有趣的數(shù)學故事導入新課，為學生理解面積的含義，掌握長方形、正方形面積的計算做好鋪墊。教師先利用多媒體為學生播放一段關于不同物體面積對比的動畫片，結合動畫片的情景，教師再出示長8cm，寬5cm的名片圖片，引出面積的概念。然后，組織學生開展“數(shù)一數(shù)，比一比”的活動，運用教材中的資源，讓學生等比例畫出1個1平方分米的正方形，利用直尺在其中用虛線畫出1平方厘米的小方格，再引導學生根據(jù)正方形面積計算方法，推算邊長為1分米即10厘米的正方形面積是多少平方厘米。在畫圖和思考過程中，學生自然推導出1平方分米與1平方厘米之間的關系，進而掌握相鄰面積單位間的進率。這樣，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極投入到知識的學習中，有效提高了課堂效率。

2.創(chuàng)新教學形式，拓展教學途徑。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學方式單一、形式僵化，嚴重影響了課堂教學效率的提升。“雙減”背景下，教師合理開辟教學途徑，豐富課堂教學形式，加強與學生互動的頻率，在交流和討論中開發(fā)學生思維，尤其是多媒體、微課、慕課等現(xiàn)代教學形式的運用，為學生帶來更加豐富的課堂體驗，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的熱情，讓學生多途徑獲取知識和能力，實現(xiàn)課堂教學效率的提升[4]。例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“運算定律”的教學中，教師利用教材中的主題圖提出相關問題，引導學生根據(jù)主題圖中的信息轉換為數(shù)學問題，再根據(jù)問題給學生設計需探究的任務題單，組織學生四人為一組展開討論。通過對比和分析先感性認識加法交換律，教師再用文字、圖形、字母等方式表示加法交換律，加深加法交換律的認識、理解。這既鍛煉了學生的自主學習能力，又強化了學生對知識的掌握，顯著提高了課堂學習效果。

3.理論聯(lián)系實際，轉換數(shù)學問題。“數(shù)學源于生活又應用于生活。”其實用性很強。處于小學階段的學生在生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，教師應根據(jù)學科特點、學生的年齡特點和學生對生活的認識情況，將符合問題情景的數(shù)學問題利用生活經(jīng)驗、現(xiàn)象、信息等轉換為學生熟悉的生活問題，在實際問題與自身經(jīng)驗間架起一座“橋梁”，引導學生討論、分析、解決問題，強化對知識的理解，培養(yǎng)學生的應用能力[5]。例如，在人教版小學數(shù)學五年級上冊“位置”的教學中，教師結合生活實際構建課堂，讓學生在學習活動中學會運用“上下”“前后”描述物體的相對位置。首先，教師隨意地站在教室的任何位置描述自身的位置，如“我站在班長的前面”，再啟發(fā)學生的思維，讓其思考還可以怎么樣描述位置，從而引導學生在活動中初步感受前后。接著，利用課件出示“江上大橋圖”，讓學生觀察這幅圖并交流看到了什么，嘗試用“上下”“前后”描述圖中交通工具的位置。通過生活化教學，教師可以提高學生對知識的認識和理解，體會方位詞在生活中的價值，發(fā)展自身的空間觀念。

4.運用信息技術，提升課堂教學質量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已廣泛應用于教育教學中，在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。借助信息技術讓抽象的數(shù)學知識變得直觀、形象，易于學生理解。并且互聯(lián)網(wǎng)中匯集了豐富的教學資源，教師可以取其精華，去其糟粕，選取優(yōu)秀的、適合學情的資源應用到自己的課堂中，突破重難點，擴充知識量，拓寬學生的視野。教師也可以給學習困難的學生推薦相應的微課或學習APP，能夠讓學習困難的學生課后及時彌補，防止掉隊，使不同層次的學生都能有所發(fā)展。例如，在人教版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的意義和性質”的教學中，由于分數(shù)的概念抽象性較強，涉及到一個整體的分割問題，需要學生思維的轉換和知識的遷移，學習難度較大，教師就提前從網(wǎng)絡上搜集豐富的教學素材，圍繞分數(shù)概念制作微課視頻，讓學生在直觀、生動的動畫中形象地理解分數(shù)概念，啟發(fā)學生歸納一個整體的幾分之一，體現(xiàn)部分與整體間的關系，引出單位“1”，進一步強化學生對分數(shù)的認識。由此，通過信息技術輔助教學，能夠將抽象的知識具象化，降低學生的理解難度，從而提高課堂學習效率，實現(xiàn)“減負提質”的目標。

5.優(yōu)化課堂作業(yè)，實現(xiàn)減負增效。在小學數(shù)學教學中，合理設計課堂作業(yè)的目的是發(fā)揮其育人功能，幫助學生補充、鞏固和延伸課堂所學知識。但由于部分學生的課堂學習效率不高，只能寄托于課后練習來強化對知識的掌握，導致學生的課業(yè)負擔沉重，這與新課標的理念是相悖的。對此，教師應重視對作業(yè)形式和內(nèi)容的優(yōu)化，結合不同年級學生特點設計課內(nèi)輔導作業(yè)和課后作業(yè)，在原有書面作業(yè)的基礎上，合理設計前置性作業(yè)、開放性作業(yè)、實踐性作業(yè)等，賦予作業(yè)更豐富的內(nèi)涵。課堂中教師及時點評學生作業(yè)完成的情況，并針對學生的錯誤和疑惑進行講解，將課內(nèi)與課外相銜接，進一步完善知識結構，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

總之，在“雙減”政策背景下，教師應積極探索優(yōu)化課堂教學效率的方案，從活躍課堂氛圍、多元化教學、優(yōu)化作業(yè)設計等多個維度，探索真正可以實現(xiàn)減負增效的教學方法，滿足學生對數(shù)學知識的實際需求，真正構建出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]任衛(wèi)兵.守常固本，推陳出新——“雙減”背景下小學數(shù)學教學新實踐研討紀要[J].教育研究與評論，2021（06）：21-27.

[2]李安梅.減負增效讓小學數(shù)學課堂“接地氣”[J].新課程導學，2021（Z1）：05-06.

[3]鄭麗君.巧用激勵策略，提升小學數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學學習與研究，2021（26）：86-87.

[4]朱登峰.“雙減”背景下小學數(shù)學作.業(yè)管理有效途徑[J].求知導刊，2021（51）：35-37.

[5]高丙顯.“雙減”背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及改善策略[J].試題與研究，2021（35）：109-110.

編輯：徐春霞