小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

向靜

摘 要：相比較傳統小學課堂教學方式，微課資源的教學方式大大提高了小學語文教師的作文教學效率，并且提高了小學生的作文寫作能力。本論文分析了小學語文作文教學階段使用微課資源教學的開發和應用。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課資源；開發與應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-312-01

隨著我國社會市場經濟的不斷發展，科學技術水平的不斷提高，先進的現代化技術逐漸融入社會中的各行各業，其中在小學語文教學課堂當中，利用微課資源的教學方式正在形成。在傳統小學語文教學階段，小學語文教師為提高小學生的作文書寫水平，讓學生的作文讀起來更加獨有情感，常常讓小學生進行名人名句的引用，或者固定寫作模式，例如排比句、四字成語等，將一些優秀的句子強制融入到學生的作為當中，致使小學生的作文整體不夠流暢。為改變這一現象，小學語文教師可以使用微課資源，通過微課的教學方式提高學生們的學習興起，擴展學生的想象能力。為提高小學生的語文作文水平，需要對微課資源在小學語文課堂教學中的開發和應用進行分析和研究。

一、要充分擴展課本教材內容

在小學語文教材當中，通常包括許多描寫優美的文章，但受限于教材篇幅，內容并不完整，讓學生在學習中往往有意猶未盡的感覺。因此，在小學語文作文教學階段，小學教師可以利用學生還想繼續探索的求知欲望，為學生播放教材課文中的微課堂資源，讓學生在觀看視頻或者聽取音頻之后，擴展學生對小學教材中內容的認識，延伸課內資源到課外，通過微課資料的運用，讓學生再次對課文中關于事物、景色的描寫加強印象，強化理解，讓學生能夠學習這種描寫方式，讓學生提高作文寫作能力，掌握更好的寫作手法，讓學生在小學語文作文的寫作中得到應用。

二、要積極營造教學真實情景

為提高小學生的語文作文水平，小學語文教師在教學階段，需要培養學生帶有感情的寫作。通過激發小學生的真實情感，從而提高學生對于作文的寫作興趣。通常情況下，激發小學生真實情感的首要方法，即為學生設置真實的教學情景。例如，小學教師想要讓學生對某一個事物進行描述，則語文教師就可以把這個事物展現在學生的面前，讓學生觀察和分析事物的特征。如果小學教師想要讓學生描寫一種植物，則需要老師對學生講解該植物的生長過程，同時生長的環境、生長習性等。

在傳統小學語文作文教學中，語文教師在為學生介紹某種事物或者植物時，主要采用文字敘述的方式為學生進行描述，隨后讓學生進行作文創作。這種教學方式無法讓學生對事物有真實的了解，不利于學生作文的寫作。微課資源的出現，小學語文教師的作文教學提供了新的教學模式。

小學語文教師通過微課資源，能夠通過視頻或者音頻的方式，為學生提高真實的情景，有利于學生通過感官對事物進行了解，并且讓學生根據真實情景展開想象。值得注意的是，小學語文教師在進行微課教學時，應為學生播放一些能夠產生震撼效果的視頻或者音頻，不能為了應付而隨意找一些資源，這樣無法體現微課教學的優勢。

例如，小學教師在為學生講授“冬天的雪”的時候，小學語文教師可以通過上網找到一些冬天下雪的視頻。先給學生播放一些下小雪的視頻，讓學生感受到初雪的喜悅之情；接著就可以繼續為學生播放一些下大雪的視頻，讓學生感受到大雪的雪景的美。通過課堂上大雪與小雪視頻的對比，讓學生觀察人們在面對不同雪景時的不同表現。學生通過視頻的觀看，可以感受到面對不同下雪天氣的時候，人們感情色彩的變化。通過視頻的觀看，可以加深學生對于冬天的雪的印象，讓學生仿佛置身在雪景當中，提高學生對冬天的熱愛。當然，有一點需要注意的是，教師在所有視頻尋找完成后，需要對尋找到的視頻進行篩選，從中選取能夠代表冬天下雪特點的視頻，這樣的視頻在課堂上的效果才會更好，更明顯。

三、要切實加強實際生活聯系

由于小學生年齡較低，對于外界事物了解較少，最為熟悉的事物便是生活過程中所看到的、遇到的各種事物。當前階段，小學語文教學也加強了教材知識與學生生活之間的聯系。尤其是小學語文作文課堂，只有讓學生對自身熟悉的事物進行描述，才能對心中所想進行描寫。

小學語文作文教學過程中，語文教師不能全部依賴教材。應當在教材的基礎上增設一些學生生活中的事物，從而提高學生對于語文作文的寫作興趣，進而提高小學生的寫作能力。小學語文教師可以通過微課資源，在日常的生活中為學生尋找錄制一些具有代表性的行為事件，并且在日常的教學中為學生們播放。

例如，小學語文教師在進行“課余生活”主題教學時，教師可以在主題確定之前為學生們錄制一些視頻。比如，小學生課外活動踢足球、打籃球、生活中的趣事等。同時由于部分同學對于動畫片非常喜愛，因此小學教師可以對學生喜歡動畫片中的有趣片段進行錄制。當“課余生活”主題展開時，教師可以為學生播放這些視頻。學生在觀看視頻的過程中，能夠回憶起當時的情節以及思想，并且將當時的所思所想寫進作文當中，有利于學生在作文寫作階段流露真實的情感。

參考文獻：

[1] 羅 莎；；語文作文微課資源的開發與應用[J]；語文教學與研究；2014年35期

[2] 梁樂明；曹俏俏；張寶輝；；微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J]；開放教育研究；2013年01期