淺談思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

吳華

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但有的老師不能把它落實到實處，為了合作而合作。文章主要講了如何把合作學(xué)習(xí)落到實處，取得實實在在的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-310-01

新課程改革背景下的初中思想品德課已成為奠定學(xué)生思想品德發(fā)展的一門基礎(chǔ)性綜合課程，它整合了心理健康、道德、法律和國情的相關(guān)知識和技能，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)、人文與道德素養(yǎng)、法律意識、社會責(zé)任和實踐能力為宗旨，力求通過教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感悟人生、幫助學(xué)生認(rèn)識和解決生活中的許多重要問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中有些問題的設(shè)計難度相當(dāng)大，在教學(xué)中就必須開展合作學(xué)習(xí)，才能完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。

平時在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生前后四個人成為一組，針對某一個問題進(jìn)行討論。有的問題很簡單，學(xué)生獨立就能完成，沒有必要合作；有的老師給的時間很短，學(xué)生討論還沒有結(jié)果，老師就叫停，合作學(xué)習(xí)就成了花架子，只不過是作秀而已。到底什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是一個復(fù)合型的多層面的概念，每個研究者對其定義也各有各的看法。總的來說合作學(xué)習(xí)的活動大致可以分為四種：師生互動、生生互動、師師互動和全員互動。目前世界各國所研究的合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)。那么合作學(xué)習(xí)要注意哪些問題：

一、教師要加強小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

教師備課時要深入研究教材，要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。只有做到這些才能使合作學(xué)習(xí)不流于形式，不是為了合作而合作，真正做到了為學(xué)習(xí)而合作。

二、要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備

如果在討論之前沒有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，那么在討論的過程中學(xué)生就會出現(xiàn)無話可說或是急于發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生的一種觀點被別人的另一種觀點推翻以后，常常會很快地沒有條件地接受別人的觀點，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語無倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。而自學(xué)則是需要學(xué)生獨立去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對知識點進(jìn)行了一次梳理，為討論時的發(fā)言做積極準(zhǔn)備，只有這樣才可以讓學(xué)生做到有話可說，有理可據(jù)。那么學(xué)生在發(fā)言的時候，也不至于弄得前言不對后語，或是對自己的觀點沒有一點的自信心了。

三、落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“造福人民的經(jīng)濟制度”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生利用休息時間到商店，醫(yī)院，市場進(jìn)行調(diào)查，了解它們的規(guī)模，經(jīng)營狀況等。學(xué)生往往不敢獨自前往，需要小組合作解決。

四、人員搭配要合理

每個班的學(xué)生不是整齊劃一的，都存在著一定的差距。有的成績好，有的成績差，有的善言談，有的愛思考，有的抽象思維能力強，有的形象思維占優(yōu)勢……這就要求教師在劃分小組之前，必須全面地了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則，把學(xué)生按照性別、能力、成績等情況合理搭配成四至六人的學(xué)習(xí)小組。這樣分組，能使學(xué)生之間優(yōu)勢互補。

五、組員要各盡其職

有的小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，其實只是徒有形式，并沒有實效。究其原因就是小組內(nèi)沒有明確的分工，能力強的說個沒完沒了，不善言談的正和心意（你說，省得我說了），或者是有的人甚至認(rèn)為你讀、我讀、大家讀就算合作學(xué)習(xí)了。殊不知長期這樣下去不僅不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，還會適得其反。要避免這種情況，必須讓組內(nèi)成員人人有事做，小組匯報輪流進(jìn)行。這樣一來，每個同學(xué)都積極地在小組內(nèi)發(fā)言，即使是能力最差的學(xué)生也會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目的。

六、進(jìn)行合理的評價

中學(xué)生普遍有爭強好勝的心理，所以如何對他們進(jìn)行合理的評價非常重要。教師要及時地對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“中華文化”這一節(jié)內(nèi)容時，把全班分為四大組，讓他們分別搜集衣、食、住、行等方面的資料并要求采取適當(dāng)方式進(jìn)行匯報。結(jié)果，在上課時各組表現(xiàn)得都非常出色。于是，分別評給各大組以“最佳合作獎”、“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)新獎”、“最佳表演獎”。同學(xué)們的積極性就更高了。

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了廣大師生的創(chuàng)造力與潛能，使學(xué)生能夠從同伴互助合作的學(xué)習(xí)活動中體會到學(xué)習(xí)樂趣，體驗同學(xué)間的真摯情誼，提高學(xué)習(xí)技能，增進(jìn)同學(xué)間互信，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會交往、學(xué)會尋找解決問題的策略與方法。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，給我們帶來了發(fā)展的機遇，也產(chǎn)生了大量的困惑與問題，也給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但只要我們勇于實踐，敢于創(chuàng)新，勤于探究，善于總結(jié)，就一定能掌握小組合作的新規(guī)律，開創(chuàng)小組合作學(xué)習(xí)的新天地，為教育改革與發(fā)展做出我們的貢獻(xiàn)。