淺談如何提升幼兒語言表達(dá)能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。”作為幼兒園五大領(lǐng)域之一，語言領(lǐng)域教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用。幼兒園開展語言教育可以較好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升其語言運(yùn)用能力，幫助幼兒更好地融入社會(huì)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們有自己的思維、表達(dá)和活動(dòng)方式。成人唯有真正融入孩子的生活，用心傾聽他們的話語，才能真正成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

一、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒的語言發(fā)展離不開環(huán)境潛移默化的影響。《指南》明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”我們熟知的“孟母三遷”“狼孩”等故事都表明了環(huán)境教育的重要性。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中接受語言熏陶，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，逐步變得更加勇于表達(dá)，善于思考，樂于言談。尤其是剛?cè)雸@的低齡幼兒，教師要為他們提供豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的精神環(huán)境，如提供柔軟舒適的抱枕或沙發(fā)、不同類型的低幼讀物等，并經(jīng)常和幼兒一起閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在師幼交流互動(dòng)中，教師要注意耐心傾聽幼兒的話語，并用幼兒能夠聽得懂的語言與他們溝通，鼓勵(lì)其主動(dòng)提問，提升自主表達(dá)能力。中、大班幼兒各方面能力有所提升，愿意與他人交談，教師可以鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，在過程中注意基本的禮貌用語。在幼兒園一日生活中，教師還可以利用日常交流、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等契機(jī)對(duì)幼兒開展有針對(duì)性的口語訓(xùn)練，矯正其錯(cuò)誤的語言表達(dá)習(xí)慣，指導(dǎo)其合理運(yùn)用規(guī)范詞匯，提升語言運(yùn)用能力。

二、注重一日生活，激發(fā)交流表達(dá)興趣

幼兒晨間入園后，一天的生活和學(xué)習(xí)都離不開教師的悉心教導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住一日生活中促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的契機(jī)，從各方面鍛煉幼兒，鼓勵(lì)其積極與同伴交流，與教師溝通。例如，幼兒晨間入園后，教師引導(dǎo)他們說一說當(dāng)下的心情和狀態(tài)，聊一聊來園途中發(fā)生的趣事或沿途的風(fēng)景，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)用口頭語言表達(dá)內(nèi)心想法。又如，幼兒園組織開展“禮儀小標(biāo)兵”活動(dòng)，每班每天早晨安排兩名幼兒在班級(jí)門口迎接其他小朋友的到來，“禮儀小標(biāo)兵”要面帶微笑、舉止大方，同時(shí)注意禮貌用語，看到同伴及老師要說“××早上好”“你好”，在持續(xù)鍛煉中提升自信心和語言表達(dá)能力。

幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，教師也可以積極引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境，邊看邊交流，激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣。例如，金秋十月，瓜果飄香，幼兒園組織開展了戶外活動(dòng)“秋高氣爽”。活動(dòng)中，教師結(jié)合園所環(huán)境，引導(dǎo)幼兒找一找秋天的幼兒園發(fā)生了哪些變化。有的幼兒觀察到樹葉枯萎了，一片片飄落下來。教師引導(dǎo)幼兒說出：“金黃色的樹葉在空中跳舞。”有的幼兒觀察到菜園里的蔬菜成熟了，一眼望去，紅的、綠的、青的、紫的……煞是好看。教師引導(dǎo)幼兒形容不同蔬果的顏色或樣子，如“紅彤彤的西紅柿”“綠油油的青菜”“黃澄澄的南瓜”“圓滾滾的冬瓜”“長長的豆角”等。當(dāng)幼兒在用心感受大自然的時(shí)候，教師引導(dǎo)他們誦讀與秋天有關(guān)的詩詞，如“空山新雨后，天氣晚來秋”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……

三、豐富集體活動(dòng)，提供表達(dá)機(jī)會(huì)

語言領(lǐng)域是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，與健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域都存在著相互滲透的關(guān)系。在幼兒園一日生活中，教師開展語言教育具有一定的目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，貫穿于一日生活的全過程，并對(duì)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是通過教育活動(dòng)提升幼兒的口語能力，包括幼兒對(duì)語言的理解和表達(dá)能力。幼兒園開展語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的形式有很多，如語言教育活動(dòng)、談話活動(dòng)、集體講述活動(dòng)、繪本故事欣賞等。在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師積極為幼兒提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助他們積累日常生活所需的語言素材。

游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，也是幼兒最愿意參加的一項(xiàng)自主性活動(dòng)，教師可以通過不同類型的游戲促進(jìn)幼兒交流互動(dòng)，提升其語言交流能力。語言游戲是將語言教學(xué)和游戲活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的活動(dòng)，其形式豐富多樣，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性。例如，在聽音與發(fā)音游戲“猜猜我是誰”中，一名幼兒蒙住雙眼，其他幼兒隨意說一句話，被蒙住雙眼的幼兒要猜猜是哪個(gè)小朋友發(fā)出的聲音。此外，還有朗朗上口的兒歌、押韻的童謠以及簡短的繞口令等，都深受幼兒喜愛。

幼兒的語言發(fā)展不僅包括口頭語言表達(dá)，還有前書寫練習(xí)。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展水平，在集體教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒各方面能力發(fā)展。例如，每年6月份，我園都會(huì)組織大班幼兒開展“我向往的小學(xué)”主題活動(dòng)，讓孩子們畫出“我心中的小學(xué)”。當(dāng)孩子們拿起畫筆將腦海中的設(shè)計(jì)投入筆尖時(shí)，教師看到了小小設(shè)計(jì)師們一幅幅天馬行空的作品。創(chuàng)作結(jié)束后，教師給予幼兒充足的作品交流時(shí)間，鼓勵(lì)他們相互分享自己的創(chuàng)作思路，潛移默化地發(fā)展語言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)了前書寫練習(xí)。

四、充實(shí)區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)語言能力發(fā)展

近幾年來，幼兒園越來越重視開展區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是為幼兒提供自主性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的游戲需求得到了滿足，有充足的時(shí)間與同伴交流互動(dòng)，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展。因此，幼兒園要不斷充實(shí)區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。

例如，在表演區(qū)中，幼兒通過想象創(chuàng)造性地模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，根據(jù)自己的理解表演故事內(nèi)容，結(jié)合角色人物的個(gè)性特點(diǎn)使用豐富的語言進(jìn)行表達(dá)。這樣的情境更加考驗(yàn)幼兒的藝術(shù)想象力、語言組織能力和邏輯思維能力，潤物細(xì)無聲地提升幼兒的人際交往能力。活動(dòng)中，教師為幼兒提供豐富的操作材料，如服裝、飾品道具、故事卡片等，讓幼兒表演故事情境或者扮演娃娃家中的爸爸媽媽。孩子們通過平時(shí)的觀察，模仿爸爸媽媽在家的狀態(tài)，還原真實(shí)的生活場(chǎng)景。有的幼兒還喜歡模仿大人打電話，使用自制電話或區(qū)域中投放的玩具電話扮演不同的人物互相打電話，較好地提升了語言表達(dá)能力。

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師可以嘗試加入不同的生活元素，設(shè)計(jì)富有特色的區(qū)域游戲，在游戲中發(fā)展幼兒的語言能力。例如，在幼兒園混齡區(qū)域游戲“跳蚤市場(chǎng)”中，中、大班幼兒會(huì)自己準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的商品、海報(bào)、游戲幣等，在體驗(yàn)當(dāng)“老板”的過程中學(xué)會(huì)與“顧客”交流。游戲中，教師積極營造良好的游戲氛圍，給予幼兒正確引導(dǎo)，并適當(dāng)做出示范，幫助其解決遇到的困難。

五、家園共育，共促幼兒語言能力發(fā)展

家庭是孩子首先接受教育的地方，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的第一場(chǎng)所。家庭教育對(duì)孩子的健康發(fā)展起著非常重要的作用。影響家庭教育的因素主要包括兩方面：家長的素質(zhì)和家庭環(huán)境。其中，家長的素質(zhì)關(guān)系著每個(gè)家庭對(duì)待孩子的態(tài)度，家庭環(huán)境直接影響著幼兒的健康成長，家長的語言表達(dá)方式對(duì)孩子的健康全面發(fā)展有著重要影響。語言是一種聽與說的技巧，家長在生活中要時(shí)時(shí)做個(gè)“有心人”，注意文明禮貌用語，如請(qǐng)他人幫忙時(shí)要說“謝謝”，做錯(cuò)事時(shí)要說“對(duì)不起”，等等。如此，不斷培養(yǎng)和熏陶幼兒，讓幼兒真切地感受到言傳身教的力量。

研究發(fā)現(xiàn)，家庭中書籍量豐富的孩子更喜歡閱讀，孩子的語言能力發(fā)展也越好。究其根本，是家長為孩子營造了良好的閱讀氛圍，這種氛圍不僅是通過文字的形式來刺激孩子，還包括圖片信息等。家長可以利用圖書培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，多陪伴孩子讀書，創(chuàng)造更多與幼兒交流的機(jī)會(huì)，在生活點(diǎn)滴中發(fā)展幼兒的語言能力。

幼兒園也要關(guān)注對(duì)家長的宣傳教育，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或親子互動(dòng)等方式引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的語言發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。教師也可以建議家長給孩子提供自由、開放、和諧、有趣的語言交流環(huán)境，多與孩子溝通，多鼓勵(lì)幼兒，耐心傾聽他們的話語，了解孩子不一樣的內(nèi)心世界。例如，幼兒放學(xué)回家后，家長引導(dǎo)幼兒說一說園內(nèi)發(fā)生的趣事，既可以了解幼兒的在園生活狀況，又可以提升幼兒的語言表達(dá)水平，更可以加強(qiáng)親子間的交流互動(dòng)，促進(jìn)親子情感。

教育是用一顆心去溫暖另一顆心的事業(yè)。幼兒語言能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要家園攜手，持之以恒，同時(shí)注意因材施教。幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，成人應(yīng)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)境，讓幼兒能夠隨時(shí)聽、大膽說、多練習(xí)，發(fā)展良好的語言表達(dá)能力與溝通能力，使幼兒終身受益。