扎實(shí)推進(jìn)親子閱讀　共建和諧書香家園

早期閱讀是幼兒認(rèn)知社會(huì)、了解世界、發(fā)展自我的重要過程，對促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、拓展幼兒視野、發(fā)展其語言表達(dá)能力等具有重要影響。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”親子閱讀是一個(gè)人在幼兒時(shí)期最有效也是最好的閱讀方式，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能提高孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)增進(jìn)親子之間的情感，密切親子關(guān)系。

但是，在實(shí)際親子閱讀過程中，常常會(huì)出現(xiàn)以下問題。第一，有的家長對親子閱讀的意義了解不夠，也不夠重視早期閱讀活動(dòng)，很少給幼兒購買相關(guān)書籍，家庭閱讀氛圍不夠濃厚，家長不愿意花時(shí)間陪伴孩子閱讀。第二，有的家長想和孩子一起閱讀，但對親子閱讀的方法不夠了解，也不清楚不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及相應(yīng)的閱讀能力，因此大多處于被動(dòng)狀態(tài)，不知道怎么和孩子分享閱讀的快樂以及如何帶孩子體驗(yàn)書中的情感世界。第三，有的家長缺乏選擇書籍的能力，盲目地認(rèn)為文字多的書對孩子的教育效果更好，簡單地將閱讀作為教會(huì)幼兒識(shí)字的工具。

那么，幼兒園應(yīng)如何通過家園合作的方式來指導(dǎo)和幫助家長開展親子閱讀，實(shí)現(xiàn)家園共育長效機(jī)制呢？

一、親子閱讀的重要性

所謂親子閱讀，指的是一種以圖書為媒介，以閱讀為紐帶，在一個(gè)相對輕松愉快的環(huán)境下，親子共同享受閱讀帶來的快樂的過程。由于幼兒年齡較小，各方面發(fā)育尚不成熟，缺乏獨(dú)立閱讀能力，在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的過程中，成人有必要長期堅(jiān)持引導(dǎo)。父母是與孩子關(guān)系最緊密的人，家庭是孩子最早接觸和了解閱讀活動(dòng)的場所，父母主動(dòng)陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀，對幼兒的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。因此，親子閱讀是幼兒園實(shí)施早期閱讀教育最好也是最有效的形式之一。

（一）拉近親子關(guān)系

父母和孩子共同閱讀繪本，講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，幫助其答疑解惑。對于孩子來說，父母的參與能極大地激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀積極性；對于父母而言，親子閱讀可以幫助其及時(shí)了解孩子在閱讀方面存在的問題以及孩子的思維能力發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中存在的問題并及時(shí)解決。同時(shí)，在親子閱讀的過程中，家長和幼兒一起學(xué)習(xí)、共同成長，較好地增加了親子親密溝通交流的寶貴時(shí)間，促進(jìn)了和諧家庭建設(shè)，幫助家長尋找到了教育的密碼。家長和孩子相互依偎著講述繪本上的故事，共同欣賞精美的圖片，孩子能夠感受到爸爸媽媽的心跳和氣息，產(chǎn)生安全感和溫暖感。因此，親子共讀能有效促進(jìn)親子關(guān)系。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

親子閱讀對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。3～6歲幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)化水平、語言表達(dá)能力以及神經(jīng)系統(tǒng)等身心各方面均處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。親子閱讀是一種全方位、多角度的智力體驗(yàn)，通過閱讀能夠幫助孩子活躍思維，進(jìn)一步促進(jìn)大腦發(fā)育。父母通過講述故事和互動(dòng)提問的形式讓孩子在聽講中學(xué)會(huì)認(rèn)知情緒、管理情緒、處理消極情緒，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力、社會(huì)交往能力，增進(jìn)親子之間的情感交流，有效地促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

早期閱讀是豐富幼兒詞匯量、提升語言表達(dá)能力、拓寬視野、促進(jìn)思維發(fā)展、照亮幼兒心靈最好的方法之一。父母是孩子最親近的人，親子親密程度決定了閱讀的質(zhì)量和效果。有的幼兒性格內(nèi)向，在平時(shí)的集體活動(dòng)中得不到充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是在和家長一對一閱讀的過程中愿意積極交流互動(dòng)，主動(dòng)提出自己的問題和思考，這對發(fā)展幼兒的個(gè)性、增強(qiáng)其自信心有著重要作用。實(shí)踐表明，經(jīng)常進(jìn)行早期閱讀的孩子，在閱讀方法的掌握、獨(dú)立閱讀能力、主動(dòng)思考能力、質(zhì)疑能力、推理能力、邏輯分析能力等方面比其他幼兒有更明顯的優(yōu)勢，對今后的學(xué)習(xí)和成長也有很大幫助。

二、扎實(shí)推進(jìn)親子閱讀的策略方法

父母是孩子最好的老師，在家庭生活中，如果父母對孩子的閱讀不夠重視，孩子在幼兒園就更加不會(huì)好好地配合老師進(jìn)行閱讀。所以，幼兒園要定期組織開展一些閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幫助家長充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，提高其思想覺悟，從而更好地開展親子閱讀活動(dòng)。

（一）正確選擇圖書，制訂閱讀計(jì)劃

3～6歲幼兒具有初步的閱讀理解能力，能理解簡單的故事內(nèi)容，家長在選擇圖書時(shí)可以根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣愛好有針對性地進(jìn)行挑選，如經(jīng)典繪本、玩具書、兒歌、童詩等，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。可是，有的家長一味地給幼兒買《唐詩三百首》《千字文》《三字經(jīng)》之類的書籍，這些書籍文字較多，內(nèi)容也遠(yuǎn)超幼兒的閱讀能力。幼兒在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩、抗拒等心理，既不利于身心健康發(fā)展，也不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，幼兒園可以通過開展“好書推薦”“線上親子閱讀”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長正確地選擇適合不同年齡段幼兒閱讀的書籍。

此外，在親子閱讀過程中，家長所扮演的角色也十分關(guān)鍵。通常情況下，家長需要先對所閱讀的繪本故事做一個(gè)簡單分類，是情緒類、科普類還是生活類等，然后制訂一個(gè)明確的閱讀計(jì)劃。可是，許多家長并不知道如何制訂閱讀計(jì)劃，在閱讀時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。例如，有的家長直接將故事內(nèi)容平淡地讀完，毫無感情色彩，這樣的閱讀灌輸體驗(yàn)對孩子來說非常單調(diào)無趣，也無法融入故事情節(jié)；還有的家長在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，會(huì)過多地對孩子提出這樣或那樣的問題，打斷孩子閱讀的連貫性，打消了孩子的閱讀興趣；等等。對此，教師可以通過微信、QQ、線下家長會(huì)、個(gè)別交談、家訪等形式引導(dǎo)家長掌握正確的親子閱讀方法，協(xié)助家長制訂閱讀計(jì)劃，更好地開展親子閱讀活動(dòng)。親子閱讀不是照著書念，家長在閱讀過程中要有抑揚(yáng)頓挫感，可以用變換聲調(diào)或角色模仿的形式閱讀，引導(dǎo)幼兒全身心融入繪本。此外，繪本不是教科書，更不是問題大全。家長在閱讀過程中的提問切記不可過多，要注意適時(shí)適宜，以不打斷幼兒的閱讀興趣為前提，可以在閱讀小結(jié)時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行簡單提問。

（二）構(gòu)建展示平臺(tái)，促進(jìn)親子閱讀長期有效開展

為了更大幅度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升其表達(dá)表現(xiàn)能力，幼兒園可以為家長和幼兒構(gòu)建豐富多樣的展示平臺(tái)，而開展目標(biāo)明確、形式豐富的閱讀活動(dòng)是推進(jìn)親子閱讀最有效的手段之一。我園以讀書活動(dòng)為引領(lǐng)旗幟，以激發(fā)親子閱讀熱情為發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真制訂計(jì)劃、步步落實(shí)、觀察效果、總結(jié)提升。

1.“書香童趣，親子閱讀”故事表演活動(dòng)

“書香童趣，親子閱讀”故事表演活動(dòng)是我園開展得比較有特色的系列讀書活動(dòng)之一。親子閱讀完圖書后，共同回憶故事情節(jié)，制作表演所需要的服裝、道具，分角色扮演，演繹故事內(nèi)容，讓幼兒身臨其境地感受故事內(nèi)容。親子共同通過表演的形式將書中的故事情節(jié)展現(xiàn)出來，既讓幼兒感受到了表演所帶來的樂趣，也較好地提升了幼兒的閱讀興趣。在大班幼兒及其家長的通力合作下，“書香童趣，親子閱讀”故事表演活動(dòng)取得了圓滿成功，也為其他班級(jí)起到了示范帶頭作用。活動(dòng)中，我們不僅給孩子們營造了一個(gè)大膽展示自我的氛圍，增加了親子之間的情感交流，讓親子共同享受表演所帶來的快樂，也向家長展示了新穎有趣的讀書方法，讓幼兒在表演故事的過程中能夠設(shè)身處地地感受閱讀的樂趣，進(jìn)而更加喜歡閱讀。

2.“放飛童年，點(diǎn)亮童謠”親子朗讀活動(dòng)

“放飛童年，點(diǎn)亮童謠”親子朗讀故事也是一個(gè)不錯(cuò)的展示平臺(tái)。父母給孩子講述繪本故事，和孩子一起讀故事，能夠觀察到更多的幼兒閱讀時(shí)的反應(yīng)。家長繪聲繪色、有感情地朗讀故事，激發(fā)孩子的聽覺和視覺通道，幫助其感知到閱讀的魅力。因此，家長的講述能力直接影響幼兒對繪本故事的閱讀質(zhì)量。幼兒園也可以定期通過微信公眾號(hào)、幼兒園網(wǎng)站等平臺(tái)展示親子朗讀故事的精彩瞬間，進(jìn)一步提高家長對親子閱讀的重視度以及家長的親子閱讀指導(dǎo)能力。

3.“繪本漂流，共享‘悅’讀”圖書漂流活動(dòng)

“繪本漂流，共享‘悅’讀”圖書漂流活動(dòng)是一個(gè)在促進(jìn)親子閱讀方面比較有效的互動(dòng)形式。孩子們從家中帶來喜歡的繪本與同伴互相分享，再將同伴的繪本帶回家和父母一起閱讀，讓好書在孩子們中間傳遞，促使孩子們在快樂分享中愛上閱讀。在圖書漂流活動(dòng)中，圖書從一個(gè)幼兒手中傳遞到另一個(gè)幼兒手中，較好地激發(fā)了幼兒珍惜圖書的情感，也促使幼兒將閱讀的快樂分享給其他小伙伴。

中華民族是一個(gè)有著濃郁書香氣息的民族，自古便有“腹有詩書氣自華”之語，《囊螢映雪》《鑿壁偷光》《懸梁刺股》等故事流傳至今。作為中國人，我們要繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)；作為幼教人，我們要將培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣作為自己的義務(wù)；作為合作者，我們必須肩負(fù)起指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的責(zé)任，進(jìn)而達(dá)到家園共育的目的。

總之，我園扎實(shí)推進(jìn)親子閱讀、共建和諧書香家園的道路還有很長，還需要不斷去探索和嘗試，這些工作都需要得到每一個(gè)家庭、學(xué)校以及社會(huì)上各個(gè)機(jī)構(gòu)的幫助和配合。相信在各方的共同努力下，幼兒一定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長也會(huì)受益良多。