幼兒園自主游戲的價值與策略探討

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”這句話充分彰顯了游戲的重要地位。在幼兒園教學活動中，自主游戲是幼兒最喜歡的活動之一。所謂自主游戲，就是將游戲中的所有權利、程序、規則等交由幼兒自己決定，玩什么、怎么玩、用哪些材料等均讓幼兒自主選擇。自主游戲的自主性、自發性、創造性等，有利于促進幼兒想象力、創造力、語言表達能力、獨立思考能力、邏輯思維能力、探究能力等發展。因此，教師要充分認識到自主游戲的重要價值及意義，積極探尋開展自主游戲的有效策略，促進幼兒深度參與游戲。

一、自主游戲的價值及意義

（一）自主游戲是尊重幼兒的體現

每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者。教師要樹立正確的兒童觀，將幼兒看作獨立自主的個體，尊重他們獨立的人格和思想，支持他們的游戲選擇和游戲行為，保護幼兒的好奇心和探究興趣。在幼兒園自主游戲中，幼兒有自主選擇游戲內容、游戲玩伴、游戲材料的權利，教師作為幼兒游戲的觀察者與支持者，應積極給予幼兒支持和鼓勵，不隨意干預幼兒的游戲，真正將游戲的權利還給幼兒。

例如，在以往的建構活動中，教師總是給幼兒設定一個主題，讓他們搭建高樓、公園、長城等，孩子們不論是否愿意，都要按照固定的主題進行搭建。在自主游戲中，幼兒可以自主決定建構內容，根據興趣和想法隨意搭建，教師則完全放手，這也是教師尊重幼兒的體現。又如，自由活動時，教師看到幼兒在獨自玩耍，便“自作主張”地認為其很孤單、需要同伴，隨后鼓勵其和小伙伴一起游戲。殊不知，這是教師將自己的想法強加到了幼兒身上。教師應尊重幼兒的游戲選擇，允許幼兒自主決定是獨自游戲還是同伴合作游戲、自主選擇玩伴，真正將自主落到實處。

（二）培養幼兒獨立思考能力

幼兒教師要經常思考：我們要培養什么樣的孩子？答案一定是會學習、會思考、會探究、善于觀察、勤于動手的孩子。那么，怎樣才能培養出這樣的孩子呢？需要為幼兒提供什么樣的環境支持呢？自主游戲可以較好地鍛煉幼兒的獨立思考能力。在自主游戲中，幼兒可能遇到各種各樣的困難：建構游戲時，剛搭建好的房子總是容易倒塌；滾筒游戲時，滾筒總是站不穩；大型木箱搬不動……這時，幼兒會想方設法去解決。有的嘗試與同伴合作，有的嘗試借助其他工具，有的嘗試尋求教師的幫助，等等。幼兒在一次次失敗中總結經驗，在不斷探索中尋找解決方法，有效地提升了獨立思考能力。

例如，在玩木箱時，孩子們想要挪動木箱，可是木箱太重了，怎么也挪不動，怎么辦呢？孩子們想出了許多辦法，先是大家一起推，可是推不動；然后大家一起抬，也抬不起來；最后大家一起朝著一個方向用力，木箱被推倒了，換了一個面著地，終于可以翻滾著挪動木箱了。在自主游戲中，幼兒才是游戲的主人，他們會自主發揮主人翁意識，遇到困難或獨立思考或同伴合作，積極想辦法解決，在此過程中培養了獨立思考能力。

（三）鍛煉幼兒社會交往能力

人際交往能力是幼兒社會性發展中非常重要的一個方面。在自主游戲過程中，幼兒會和同伴之間形成一個小團體，團體中的成員都要遵守一定的規則，逐步學會同伴交往、協商合作、互幫互助、共同解決問題，這一過程很好地鍛煉了幼兒的社會交往能力。例如，幼兒在游戲中和同伴友好相處、共同游戲，能夠使游戲過程更加順利；幼兒遇到困難主動向同伴尋求幫助，可以培養語言表達能力及同伴合作能力；當同伴有需要時，幼兒主動給予幫助，可以培養樂于助人等良好品質；幼兒在游戲中和同伴一起擺放玩具、商量游戲玩法，培養了同伴合作能力及遵守規則能力；同伴間發生矛盾沖突時，大家互相協商解決，培養了解決問題能力；等等。這些都可以鍛煉幼兒的社會交往能力。

二、提升自主游戲有效性的相關策略

（一）增強幼兒在游戲中的自主性

自主游戲可以促進幼兒的學習行為，幫助幼兒建立信心。在自主游戲中，教師要以幼兒為中心，不管幼兒的想法有多天馬行空，都要給予一定的理解和支持，不能扼殺幼兒的想象力和創造力，要讓幼兒可以不受其他因素影響，完全按照自己的想法參與游戲，并始終保持愉快的游戲體驗。

例如，自由活動時，孩子們紛紛圍在墊子上玩耍。教師放手讓幼兒自由擺弄墊子，不限制其想象力和創造力，鼓勵他們積極發揮想象力，玩出新花樣。不一會兒，幼兒就打破了墊子只能鋪在地上玩的固有思維，有的把墊子立起來搭成迷宮，有的把兩張墊子撐在地上變成了帳篷，等等。可見，在自主游戲中，幼兒的想象力和創造力很容易被激發出來，既增強了幼兒在游戲中的自主性，又讓教師看到了幼兒更多的驚喜時刻。

（二）營造適宜的自主游戲環境

在自主游戲中，營造適宜的環境非常重要，能夠激發幼兒產生更多的想象力和創造力，滿足幼兒的好奇心和探究興趣。教師通過營造輕松、自由、有趣的自主游戲環境，不斷提高幼兒參與游戲的積極性，幫助幼兒克服困難，建立同伴合作關系。因此，在幼兒園自主游戲中，教師需要給幼兒提供充足的游戲時間和空間，并在環境創設中做到以下三點。

1.充分利用園所活動空間。目前，部分幼兒園存在活動場所和活動空間單一死板的現象，沒有按照幼兒的心理和生理發展需要進行建設。在條件允許的情況下，幼兒園要充分利用園所活動空間，積極改善幼兒的自主活動空間，建立多個活動場所，讓幼兒有足夠的場地玩耍。幼兒園可以充分利用室內外公共區域，如走廊、大廳、公共活動室、多功能室等，讓每一個區域都成為幼兒自由活動的場所。

2.室內、室外一體化。幼兒園在開展自主游戲時，可以將室內游戲和室外游戲相結合，使室內、室外一體化。對于室外環境營造，教師可以真實的自然環境為主，建構和幼兒生活密切相關的環境，讓幼兒主動親近大自然，在真實的情境中去游戲。室內環境的創設重在溫馨自然，教師通過提供豐富多樣的材料，在班級營造出家的氛圍，讓幼兒能夠放松身心、自主游戲。

3.活動場地開放性。在設計自主游戲的場地時，教師必須保證活動場地和活動工具的開放性，不限定區域，讓幼兒自由選擇場地和材料。場地的開放性能夠提升幼兒的活動參與度和主動性，提升其綜合能力。然而，許多幼兒園都會劃分游戲區域，幼兒在游戲中被一道無形的墻阻擋住，這非常不利于自主游戲的拓展。

（三）提供豐富多樣的材料

材料是游戲的基礎。在幼兒園自主游戲中，教師可以根據幼兒的年齡特點投放種類多樣、數量充足的材料，如積木、梯子、墊子、小車、球、沙、水等，滿足幼兒自主游戲的需要。此外，教師還可以收集一些廢舊材料作為低結構材料投放到活動中，如卷紙芯、易拉罐、木塊等。豐富多樣的材料讓自主游戲的內容更加豐富。

在自主游戲中，每一種材料都沒有固定的玩法和擺放位置，教師應允許幼兒按照自己的想法來操作，鼓勵幼兒一物多用，盡量發揮出材料的最大功效。例如，輪胎既可以放在沙水區玩，也可以放在積木區玩；既可以當作彈跳的用具，也可以作為梯子的底座；等等。

（四）教師適時介入

在自主游戲中，教師是否應該介入？何時介入？有的教師為了避免幼兒超出自己的視線范圍，會隨意打斷幼兒正在進行的游戲，讓他們轉移場地；有的教師會壓縮幼兒的活動時間，或是對幼兒的游戲玩法進行干預……這些都不利于幼兒的發展。在幼兒園自主游戲中，教師應學會觀察和等待，在幼兒遇到問題或困難時，不要爭于介入，應先給予幼兒一定的時間和空間，允許他們自主嘗試解決。當幼兒真正有需要時，教師再適時介入，給予適宜的指導。

（五）及時引導幼兒梳理總結

游戲的過程也是學習的過程，教師應及時引導幼兒對游戲中的內容、經驗、收獲等進行梳理和總結，幫助幼兒形成自己的知識框架。例如，自主游戲結束后，教師讓幼兒描述自己的活動過程，說一說自己在活動中做了什么、有哪些新發現、存在哪些不足等。通過反思可以讓幼兒保持持久的學習動力，增進學習興趣，不斷發展自身知識體系。

游戲是幼兒成長過程中必不可少的一部分，對幼兒的終身發展具有重要意義。在幼兒園教學活動中，教師必須不斷加強自身專業水平，了解自主游戲的特點，結合幼兒的實際情況，給幼兒創設一個安全、自由、快樂的活動場所，并提供豐富的游戲材料，讓幼兒在自主游戲中獲得多樣化發展。

參考文獻

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