幼兒為本的大班親子活動調查與分析

幼兒園親子活動，是幼兒園有組織、有目的地開展的家園共育活動，旨在引領和支持家長重視親子關系，強化家園之間的聯系，幫助家長解決育兒過程中的困惑，改善家園共育質量，家園攜手，共促幼兒全面協調發展。幼兒園親子活動是教師組織家長和幼兒共同參與的一項教育活動，是家園聯系的重要方式之一。因此，幼兒園親子活動不同于一般意義上的活動，有著鮮明的特點和訴求，以及更多的規劃和制作痕跡，需要家長高度配合完成。如果家長的認識理解不到位或是參與配合度低，就會嚴重影響親子活動的效果。為了更好地促進幼兒發展，優化家園共育工作，我們對本園大班親子活動開展情況進行了調查研究，把脈問診，梳理親子活動中存在的問題，探索提升親子活動質量的新策略和新途徑。

一、明確調查目的及對象，確定調查內容

本次問卷調查旨在分析我園大班親子活動現狀，了解家長對幼兒園親子活動的想法和意見，分析幼兒園開展親子活動存在的問題，探索優化幼兒園親子活動質量的有效方法和途徑，從而改善家園關系，提升家園共育質量，促進幼兒全面發展。

本次問卷調查的對象主要是全園大班共145名幼兒家長。我們共發放145份調查問卷，回收有效問卷141份，有效回收率為97%。本次問卷調查以書面問卷的形式展開，調查內容主要圍繞家長對親子活動的認識、家長的教育觀念和幼兒行為表達等方面，貼近幼兒和家長的生活實際，內容淺顯易懂。問卷采用不記名的方式完成，不做任何暗示，以便獲取家長最真實的想法，確保調查結果的真實性、科學性和有效性。

二、梳理調查結果，了解親子活動現狀

根據問卷調查，下面從家長對親子活動的認識、親子活動的內容選擇、親子活動的組織形式等方面來梳理調查結果。

（一）家長對親子活動的認識

從調查數據來看，89%的家長認為親子活動非常重要，9%的家長認為親子活動比較重要，只有2%的家長對親子活動的重要性認識不足。家長普遍認為親子之間的溝通非常重要，應盡量抽出時間陪伴孩子。綜合調查數據來看，家長對親子活動的意義和價值較為認可，普遍認為親子活動是促進幼兒發展、提升幼兒各方面能力的重要途徑。家長的教育觀念在持續更新、轉變，對親子活動的認識也符合現代化教育理念。但是，我們在問卷調查中還發現，不少家長認為幼兒園組織親子活動的目的更多的是加強家園之間的聯系，未能真正認識到親子活動對幼兒發展的多元價值。

（二）親子活動中家長的關注點

調查發現，23%的家CDwcXM9ccP0guORfqoOQZtOdf1L84TtNzqYfTEnOXMs=長更加關注幼兒園親子活動的內容，20%的家長將幼兒在活動中的表現放在了首位，21%的家長較為關注幼兒在活動中的情緒情感，30%的家長更為關注幼兒的能力發展，6%的家長比較關注自家孩子和其他幼兒的個體差異。家長的關注點各不相同，反映出家長不同的教育理念傾向，這也為我園后續更好地組織開展親子活動、改善親子活動質量、引導和支持家長參與親子活動提供了方向和依據。

（三）親子活動的內容選擇

通過對調查數據進行分析，我們發現，最受家長歡迎的親子活動類型是親子出游，占比34%；其次是藝術特色活動，占比25%；最后是節日活動、親子運動會、教學活動、其他活動，分別占比16%、13%、11%、1%。家長更青睞親子出游類活動，如秋游、踏春、園外參觀學習等。今后，我們應著眼于“大自然、大社會都是活教材”，不斷創新親子活動的內容和組織形式，豐富親子活動的種類，將親子活動放置在大舞臺上，可以選擇公園、廣場、美術館、工廠等場地，讓親子活動變得更加有趣，內容更加精彩，教育價值更為多元、豐贍。

三、分析調查問卷，發現問題

調查數據背后反映了家園關系、親子活動的現實。透過調查數據，我們發現當前親子活動中仍然存在著“家長主導，孩子成配角”“祖輩家長為主，父輩家長參與率低”“互動質量不高，活動達成率低”等現象和問題，這些都亟待解決。

（一）家長主導，孩子成配角

幼兒園親子活動的目的是增進親子交流，引起家長重視親子陪伴，改善提升親子互動質量。所以，家長和幼兒都是親子活動的主體，不可偏廢。然而，現實中很多親子活動，家長變成了主角，主導控制活動，幼兒成為配角，被動地按照家長的意志配合行為，親子活動成了家長的舞臺。這既違背幼兒園親子活動的初衷，也不可能真正達到教育目的。例如，中秋節即將來臨，幼兒園組織家長和孩子一起制作月餅，開展一場別樣的親子活動。有的家長完全忘記了活動規則，主導了整個制作過程，用哪些原料、制作成什么形狀等完全由家長說了算，幼兒被迫站在旁邊，眼巴巴地看著家長包辦一切。又如，在親子做燈籠活動中，幼兒在制作時遇到了困難，家長就完全包辦代替，或者為了效果美觀直接在網上購買成品材料，導致親子活動變成了家長的活動。在這樣的親子活動中，幼兒猶如空氣般存在，更別提促進各項能力發展了。

其實，幼兒園親子活動就是要求家長和孩子互動起來，你來我往，共同舞出精彩，而不是某一方“獨舞”。之所以會出現“獨舞”現象，是因為部分家長對親子活動的認識還不夠。親子活動一方面可以幫助家長了解孩子的發展現狀，增進彼此情感，提升親子質量，促進幼兒社會性發展；另一方面可以為家長提供深入了解幼兒園發展、加強與教師溝通聯系的機會，從而更好地配合幼兒園開展各項工作，實現真正的家園共育。當然，親子活動中主體的缺失也反映出幼兒園在宣傳和組織等方面有待改善和提升。

（二）祖輩家長為主，父輩家長參與率低

從調查數據和現實來看，祖輩家長參與親子活動的比例相對較高，父輩家長參與率明顯不足。幼兒園舉辦親子活動時應考慮不同年齡家長的參與，如傳統節日和民俗文化類親子活動，祖輩家長參與比較合適；體育類親子活動，父輩家長參與更為適宜?？墒牵谟行┯H子體育活動中，竟然有三分之一的祖輩家長參與。由于祖輩家長和父輩家長在年齡、體能等方面存在較大差距，比賽成績自然高低不一。部分祖輩家長對規則不夠熟悉，在比賽中屢次犯規，導致幼兒也跟著犯規，本來通過比賽強化幼兒規則意識的想法只能泡湯。幼兒也有爭強好勝之心，由于祖輩家長慢半拍或犯規，比賽成績可想而知，這也會讓孩子產生心理落差。

祖輩家長參與照顧幼兒或者高頻率代替父輩家長參與親子活動背后，還有父輩家長偷懶或者教育缺位現象存在，并不都是工作繁忙。現代社會迅速發展，工作節奏加快，社會壓力大，有些父輩家長有意識地變成了“周末父母”，把養育照顧孩子的責任拋給了祖輩家長，當上了甩手掌柜。還有部分父輩家長對幼兒教育的認識不夠，認為孩子上幼兒園就是玩，家長是否參與并不重要。基于這些形形色色的理念，導致很多親子活動中缺少父輩家長的身影，教師組織親子活動的最初希望自然落空。

（三）互動質量不高，活動達成率低

在親子活動中，活動主體應該是“親”和“子”兩方面。也就是說，只有家長和孩子共同有效地參與互動，才能更好地促進親子之間溝通交流，也才能更好地達成親子活動的目的。但是，我們在很多親子活動現場發現，家長在活動中非常忙碌，孩子則處于游離狀態。家長不理解親子活動的目的，不懂得如何與幼兒互動，導致親子互動質量較差，甚至沒有互動。例如，在我園開展的親子制作水果拼盤活動中，家長忙著洗水果、切水果、擺盤、裝飾，孩子一邊拿著家長剝好的橘子往嘴里塞一邊跑來跑去和同伴追逐打鬧?；顒又?，家長更多地關注活動結果以及情緒上的成功體驗，忽視了孩子交往、合作、想象、表達等能力的發展。又如，在元宵節親子猜燈謎活動中，我們經常看到這樣的畫面，家長念出謎面，不等孩子猜測答案就順口將謎底告訴孩子，沒有給予幼兒充分思考的時間，造成孩子直接扯下花燈上的謎語紙條后便著急地詢問家長謎底。這些都是家長對幼兒社會性發展、交往合作能力以及智力發展等方面關注較少的表現。

其實，親子間的有效互動非常重要。在親子活動中，我們不僅要注重結果，更應注重活動過程，在過程中體驗親子活動的快樂，發現幼兒的成長變化。我們要讓家長明白：自己作為幼兒想法的共同實踐者，要積極給予幼兒支持，鼓勵幼兒充分發揮自己的創想，從而進一步發展幼兒的想象力、創造力、動手操作能力等。

對于每次親子活動的目標和內容，家長往往更重視任務的完成情況，忽視了幼兒非智力因素的培養以及經驗提升。孩子內在潛能的激發也是非常重要的，親子活動在組織成效上有很好的促進作用。我們在調查研究中發現：親子活動中，有的教師在活動前會制訂相應的活動方案，方案中有詳細的活動名稱、活動目標、活動內容及活動規則等，同時會提前將相應的注意事項、規則等告訴家長，甚至會拍攝簡短的小視頻發送到班級群。但是，在活動過程中，部分家長往往未能仔細聆聽注意事項，只關注活動本身的趣味性，未能按照規則和要求進行，最終未能達成活動目標，幼兒和家長的配合也未能較好地進行，進而降低了親子活動的成效。

本文系江蘇省南京市教育科學第十一期個人課題“以幼兒為本的大班親子活動案例研究”階段性研究成果，課題立項編號：Ip0751。