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圖書介紹

《最近發展區視角下的幼兒行為觀察與分析》

郭力平 主編

郭力平教授及其團隊針對一線教師觀察支持幼兒發展中的問題和困惑進行了深入研究。研究中借鑒了國外觀察兒童的最新成果，并結合我國幼兒園課程改革、教師發展的實際狀況，提出了運用“最近發展區理念”觀察支持幼兒的技術和方法。這本書與國外翻譯過來的觀察類書籍相比，更具有操作性、指導性和應用性。

近期，我翻看了《最近發展區視角下的幼兒行為觀察與分析》一書，在導讀部分，作者進行了教育理論和閱讀方法的總結，解析了關于閱讀的五種方法：了解性地讀、理解性地讀、質疑性地讀、合理性地讀、建構性地讀。此前，我只知道前兩種方法，從未嘗試過后三種閱讀方式。質疑性閱讀、合理性閱讀、建構性閱讀又是怎樣的境界呢？帶著疑惑，我用導讀中第四、第五種閱讀方法開啟了精讀案例的大門。

我閱讀的目的是要理解“最近發展區”理論、支架理論的豐富內涵。在閱讀這本書之前，我對“最近發展區”和“支架教學”等理論的理解很膚淺，并不能結合實踐來解釋，更不會運用。因此，我根據自己的實際需要，選擇了“給媽媽的項鏈”“多米諾骨牌的奇妙之旅”“靈活使用小剪刀”三個案例進行精讀研究。

“靈活使用小剪刀”案例中，孩子從不能用連續剪的方式剪出邊線基本吻合的簡單多邊形，到最后連續剪出邊線吻合、平滑的簡單多邊形，幼兒手部精細動作能力發展得到保障。在幼兒剪紙能力提升之后，老師又增加了圖形的復雜度，縮小圖形尺寸，以增加剪紙材料的挑戰性，突出材料的層次性。總之，讀懂幼兒，理解如何使用材料之道，是對幼兒發展的重要支持。

書中提出的第五種讀書方法是“建構性”地讀，即自主性閱讀。教師通過案例閱讀和分析，將相關知識和經驗有效地吸納、整合到自己的認知體系中，形成新的認知結構。借鑒他人的案例，內化為自己的經驗，在此基礎上形成自己的案例。

在閱讀和研究興趣的驅動下，我也進行了實踐探索。區域活動時，有個男孩一直在擺弄一些材料。按照以往的習慣，我會引導他進行搭建活動。不過自從閱讀這本書后，我有了觀察研究的意識，當我們還沒有弄清楚幼兒正在干什么之前，我們的行動都是盲目的。于是，我止住自己的腳步，遠遠地觀察起來。我終于看懂了，他在玩“火箭發射”的游戲。

游戲一直持續了6分鐘，看到他的游戲沒有被老師叫停，周圍的孩子漸漸多了起來，有人給他拿來新的道具。我走過去詢問他們的想法，并讓幼兒去收納箱中尋找合適的材料，可以在走廊上更大的空間游戲，小朋友們開心極了，他們玩得不亦樂乎。案例中，教師經過充分觀察，繼而與幼兒交流，幫助他們明確游戲目的。然后啟發幼兒調整支點，引導幼兒選擇開闊的場地，并且向幼兒提供更多的材料選擇，給幼兒提供了更大的舞臺。

《最近發展區視角下的幼兒行為觀察與分析》這本書理論內容豐富，案例貼近幼兒園生活。幼兒不是不變的個體，他們由現實水平逐漸向可能水平發展。教師閱讀的目的在于讀以致用，即把自己讀到的理念或觀念、經驗或方法運用到教育教學實踐中，以此提升教育質量和閱讀效度。在“讀—用—再讀—再用”的過程中，讀以致用，用以促讀，讀用相長，讓讀與用進入良性循環。