基于陳鶴琴教育思想的家庭教育指導(dǎo)新策略

何謂先進(jìn)？這是個(gè)值得思索的問(wèn)題?！跋冗M(jìn)”的管理制度，“先進(jìn)”的課程理念，“先進(jìn)”的培訓(xùn)制度……幼兒園“先進(jìn)”遍地?！跋冗M(jìn)”果真先進(jìn)嗎？蒙臺(tái)梭利、蘇霍姆林斯基、陶行知、陳鶴琴等人的理論是否還新鮮？杜甫說(shuō)，“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流?！睙o(wú)錫市僑誼幼兒園回到陳鶴琴，返本開(kāi)新，聚焦“家園合作模式”“親子游戲”，破解家庭教育指導(dǎo)中存在的難題，探索提升家庭教育質(zhì)量和促進(jìn)家園優(yōu)質(zhì)合作的有效途徑，形成了關(guān)懷兒童生命成長(zhǎng)的實(shí)踐樣態(tài)。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生一生致力于教育研究，他的“活教育”思想深入人心，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育改革具有極強(qiáng)的借鑒價(jià)值?！吧倌曛袊?guó)的責(zé)任，固屬諸今日之兒童，而造成少年中國(guó)的責(zé)任則屬諸今日之父母?！绷⒆阌诩彝ソ逃械姆N種矛盾問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教育實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)，陳鶴琴先生針對(duì)家庭教育展開(kāi)了系統(tǒng)、科學(xué)和全面的研究，并提出了基于我國(guó)國(guó)情的家庭教育思想。家園共育是幼兒園教育中的重要環(huán)節(jié)。在陳鶴琴思想的指引下，僑誼幼兒園深入學(xué)習(xí)陳鶴琴的家庭教育思想，探索幼兒園如何引領(lǐng)和支持家庭教育，創(chuàng)新家庭教育實(shí)踐模式，全面提升幼兒園教育質(zhì)量。

一、學(xué)而時(shí)習(xí)，陳鶴琴家庭教育思想的追溯聚焦

我們組織教師不斷深入學(xué)習(xí)陳鶴琴先生的《家庭教育》以及與家庭教育相關(guān)的論述，仔細(xì)梳理陳鶴琴的家庭教育思想，并將其作為開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)、創(chuàng)新家庭教育引領(lǐng)方式和家園共育的指導(dǎo)思想。

（一）應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的核心身份，特別是家庭教育應(yīng)依循兒童固有的身心發(fā)展特點(diǎn)而科學(xué)展開(kāi)，包括兒童喜歡什么，主動(dòng)發(fā)展什么，成長(zhǎng)規(guī)律為何，學(xué)習(xí)方式是怎樣的……他不僅揭示了兒童教育與兒童心理的緊密關(guān)系，更指出家長(zhǎng)與教師只有充分觀察并理解他們的行為背后的原因，才能合理應(yīng)對(duì)、科學(xué)施教。

（二）需關(guān)懷幼兒的整體發(fā)展

陳鶴琴先生提倡幼兒教育需“體、德、智”三育并舉，這一理念是對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”的批判。他認(rèn)為，一個(gè)健全的人需要有健康的體魄、優(yōu)秀的品德以及良好的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方式有很多，不僅需要家長(zhǎng)有全面發(fā)展的觀念，更要能將各方面教育有機(jī)融合，科學(xué)、系統(tǒng)地實(shí)施教育。

（三）重視環(huán)境的隱性影響

陳鶴琴先生指出：“做父母的一方面必須事事以身作則，一方面必須選擇優(yōu)良的環(huán)境使小孩子得到優(yōu)良的刺激。”孩子模仿幾乎是本能，他們喜歡模仿身邊的人、事、物，從動(dòng)作語(yǔ)言模仿到性格品質(zhì)模仿，甚至是周圍人為人處世的態(tài)度、教育孩童的方式，都會(huì)成為他們身上的烙印。父母、師長(zhǎng)作為孩子生命中重要的他人，其言行舉止對(duì)孩子有著極其重要的影響，其言傳身教對(duì)孩子具有莫大的力量。

二、內(nèi)化凝練，陳鶴琴家庭教育思想的園本理解

自“九五”起，僑誼幼兒園經(jīng)過(guò)近三十年的實(shí)踐，走過(guò)了一條認(rèn)識(shí)人格、理解人格、培育人格的研究歷程，建構(gòu)了“幼兒人格發(fā)展課程”，逐步形成了人格教育特色?；诖?，幼兒園聚焦兒童，通過(guò)深入、有針對(duì)性且系統(tǒng)整合的研討互動(dòng)，厘清家庭教育的內(nèi)涵、重點(diǎn)和價(jià)值，在此過(guò)程中形成對(duì)陳鶴琴家庭教育思想的園本理解。

（一）人格發(fā)展是兒童成長(zhǎng)的核心關(guān)鍵

陳鶴琴先生的家庭教育思想不僅明確了幼兒人格成長(zhǎng)的重要性，更多次提及了幼兒誠(chéng)實(shí)、善良、自控等關(guān)鍵人格特質(zhì)的重要性。基于近三十年的人格教育研究，我們逐步明確了人格發(fā)展對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用，以及對(duì)兒童健康人格的塑造，這不僅是社會(huì)的需求，也是兒童自身和諧發(fā)展的需要。兒童人格發(fā)展具有內(nèi)隱性，與家庭教育的深度性、感染性等特點(diǎn)相契合，家庭教育應(yīng)將關(guān)懷幼兒人格發(fā)展作為第一要義 。

（二）平等協(xié)作是家園共育的良好基礎(chǔ)

在家園共育理念下，陳鶴琴先生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)不斷推動(dòng)家庭和學(xué)校相互聯(lián)系，追求雙方在家庭教育上的同頻共振。幼兒園教育對(duì)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展有著專業(yè)引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，而家庭教育則對(duì)幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)、道德情操形成等有著場(chǎng)域的優(yōu)勢(shì)，雙方對(duì)幼兒的教育有著互補(bǔ)的作用且不可互相替代。只有改變家園合作方式，將家長(zhǎng)納入教育實(shí)施中，賦予家長(zhǎng)在教育中的話語(yǔ)權(quán)，形成家園教育合力，共同構(gòu)建和諧的教育生態(tài)，才能提升教育的效能和質(zhì)量。

（三）專業(yè)支持是質(zhì)量提升的持續(xù)動(dòng)力

近年來(lái)，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》《江蘇省中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件相繼出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)正確對(duì)待家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育中的問(wèn)題與需求，充分利用自己的專業(yè)引領(lǐng)和幫助家長(zhǎng)提升家庭教育質(zhì)量。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑指導(dǎo)家庭教育方法；可以運(yùn)用家長(zhǎng)園地、微信公眾號(hào)等線上線下渠道向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保教觀；可以利用親子活動(dòng)、主題活動(dòng)等契機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)在一起參與、共同構(gòu)架中了解幼兒的發(fā)展可能，形成正確的家庭教育觀，促成幼兒健康成長(zhǎng)。

三、變革突破，陳鶴琴家庭教育思想的實(shí)踐推進(jìn)

基于對(duì)陳鶴琴家庭教育思想的認(rèn)識(shí)與解讀，我們不斷審思：何種家園合作模式能夠幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念和教育能力的雙提升？如何凸顯幼兒園與家庭教育協(xié)同互補(bǔ)的效果？我們嘗試將問(wèn)題探尋與課題研究相融合，聚焦“家園合作模式”“親子游戲”等，破解家庭教育指導(dǎo)中存在的真問(wèn)題，探索提升家庭教育質(zhì)量和促進(jìn)家園優(yōu)質(zhì)合作的有效途徑，形成關(guān)懷兒童生命成長(zhǎng)的實(shí)踐樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)陳鶴琴家庭教育思想在僑誼幼兒園這塊土地上落地生根。

（一）家庭人格培育的重點(diǎn)聚焦

結(jié)合陳鶴琴先生對(duì)幼兒性格、個(gè)性、態(tài)度等人格關(guān)鍵要素的描述，我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供了促進(jìn)幼兒人格發(fā)展特質(zhì)的基本選項(xiàng)方案，形成了具有園本特色的六個(gè)關(guān)鍵詞：好奇、探索、獨(dú)立、友善、樂(lè)觀、自信，使得人格培育在幼兒期更聚焦、更明確，為幼兒人格發(fā)展提出了合理的期望。

好奇：當(dāng)幼兒自發(fā)地對(duì)親子游戲充滿好奇，對(duì)新鮮事物感興趣，有積極的求知欲時(shí)，他們會(huì)真正浸入到游戲氛圍中，享受游戲的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證游戲中的奧秘。

探索：幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。通過(guò)觀察、操作、對(duì)比、分析等科學(xué)方法，在循環(huán)往復(fù)的“認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知—再實(shí)踐”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，探索未知。

獨(dú)立：幼兒的獨(dú)立，包括具備生活自理能力、具備獨(dú)立思考能力兩方面。

友善：是幼兒與他人之間的親近和睦，是幼兒與人交往的可貴品質(zhì)。不管是對(duì)自己的親人、同伴，還是對(duì)待陌生人，都能心存友善，這也是幼兒健康人格的重要體現(xiàn)。

樂(lè)觀：當(dāng)遇到困難時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒擁有樂(lè)觀的心態(tài)，不氣餒，不害怕，主動(dòng)尋求各種各樣的解決問(wèn)題的方法。

自信：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)的萌發(fā)讓他更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，包括自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。自信心的建立對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，能給予幼兒前進(jìn)的動(dòng)力和克服困難的勇氣。

（二）家園合作模式的創(chuàng)新探索

依托豐富、靈動(dòng)的教育現(xiàn)場(chǎng)，將教育向家庭拓展和延伸，打破以往家園合作中出現(xiàn)的模式單一的局面，形成家園合作三大模式，提升了家庭教育指導(dǎo)效度。

1.家長(zhǎng)主動(dòng)參與模式

我們鼓勵(lì)家委會(huì)成員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用專業(yè)知識(shí)，全面參與課程活動(dòng)；通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家校通、QQ群等途徑向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入“成長(zhǎng)助教團(tuán)”，利用各自獨(dú)特的資源來(lái)豐厚課程內(nèi)容和形式；以班級(jí)為單位組建“智囊團(tuán)”，針對(duì)課程活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行集思廣益，收集金點(diǎn)子。家長(zhǎng)的主動(dòng)參與不僅為活動(dòng)的開(kāi)展提供了助力，更意味著家長(zhǎng)在家園合作中的地位逐漸發(fā)生了改變。

2.教師內(nèi)涵引領(lǐng)模式

我們嘗試以幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為家庭教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵抓手，促進(jìn)家庭教育的科學(xué)性、有序性和可持續(xù)發(fā)展。首先，向家長(zhǎng)明晰關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的價(jià)值與意義，我們結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園官方網(wǎng)站等線上線下途徑，通過(guò)視頻、文字、照片等多元形式，展現(xiàn)幼兒發(fā)展的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，定期推薦幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的相關(guān)書籍，普及評(píng)價(jià)理念。其次，給家長(zhǎng)提供有效的觀察工具。我們不斷拓展幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新路徑，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)幼兒作品、幼兒行為、幼兒談話等形式，多維度挖掘幼兒的成長(zhǎng)信息，更為家長(zhǎng)提供《幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指引》，作為評(píng)價(jià)可參考的工具手冊(cè)，幫助家長(zhǎng)開(kāi)展更為專業(yè)的評(píng)價(jià)，將其內(nèi)化為最真實(shí)的教育態(tài)度和教育行動(dòng)。最后，喚醒家長(zhǎng)的教育智慧，實(shí)時(shí)溝通評(píng)價(jià)后的結(jié)果，打開(kāi)家庭教育新視野，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理、更溫馨、更有意義的教育環(huán)境。

3.家園雙軌共育模式

我們通過(guò)幼兒園、家庭雙向結(jié)合，組織專題活動(dòng)，分別開(kāi)設(shè)了“親子攝影團(tuán)”“父子足球隊(duì)”“特色親子社團(tuán)”，以滿足幼兒發(fā)展與興趣需求；以在課程實(shí)踐中出現(xiàn)的特定問(wèn)題為專題，開(kāi)展專題式沙龍，家長(zhǎng)和教師一起表達(dá)親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)，推進(jìn)課程完善；我們還開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩、參與，切身體驗(yàn)幼兒園教育的樂(lè)趣，感受幼兒園人格教育的魅力，感悟幼兒健康成長(zhǎng)的快樂(lè)?；顒?dòng)中，通過(guò)教師、家長(zhǎng)、幼兒不同方式的互動(dòng)，提升了教育效益，打開(kāi)了適宜幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的教育視野，優(yōu)化了家庭、幼兒園對(duì)兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育支持。

（三）親子游戲?qū)嵺`流程建構(gòu)

陳鶴琴先生指出，親子游戲是兒童游戲的一種重要形式。親子游戲以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的價(jià)值能潛移默化地促進(jìn)親子交往，增進(jìn)親子關(guān)系的和諧。研究還發(fā)現(xiàn)，親子游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展、人際交往、語(yǔ)言發(fā)展和情緒發(fā)展有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。我們將親子游戲作為推動(dòng)家庭教育的重要方式，將家長(zhǎng)納入研究團(tuán)隊(duì)，在思維碰撞、彼此接納、達(dá)成共識(shí)、共同操作的過(guò)程中形成了富有特色的親子游戲?qū)嵺`流程。

1.思維碰撞中形成“初步構(gòu)想”

我們常說(shuō)，靈感來(lái)自生活。親子游戲的設(shè)計(jì)也需要靈感，而這些靈感往往來(lái)自孩子。當(dāng)孩子對(duì)一些事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出特別的興趣，或者對(duì)一些事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出畏難、膽怯、抗拒等情緒的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)要能夠敏感地接收到孩子發(fā)出的信號(hào)，因?yàn)檫@些信號(hào)就是親子游戲開(kāi)展的邏輯起點(diǎn)。

2.商討辯論中“擬訂方案”

有了初步構(gòu)想，就可以著手?jǐn)M訂方案了。方案的設(shè)計(jì)基于孩子的人格發(fā)展，注重趣味性、目的性和可操作性。通過(guò)商討辯證，我們化繁為簡(jiǎn)，選擇簡(jiǎn)單快捷又能達(dá)到最好效果的方式，減輕老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓親子游戲的開(kāi)展對(duì)老師、家長(zhǎng)、孩子來(lái)說(shuō)都是輕松愉悅的，讓三方在溝通、互動(dòng)、游戲中共同成長(zhǎng)。

3.“家園溝通”中形成合力

親子游戲的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，所以家園溝通是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。溝通的重點(diǎn)不僅包括游戲的流程，更重視對(duì)家長(zhǎng)教育理念的引領(lǐng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的視角觀察孩子，解析孩子的行為，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，并將其滲透到家庭教育中。例如，每日通過(guò)面談、電話或微信等形式與家長(zhǎng)隨時(shí)保持溝通，讓彼此了解幼兒的成長(zhǎng)變化；每周通過(guò)信息化平臺(tái)分享幼兒在園或在家的“精彩瞬間”；每月圍繞主題共同進(jìn)行教育行為優(yōu)化；每學(xué)期依據(jù)孩子的成長(zhǎng)共同制訂新的計(jì)劃。

4.充分準(zhǔn)備中“游戲?qū)嵅佟?/p>

游戲?qū)嵅僦傅氖情_(kāi)展親子游戲這一實(shí)際操作的過(guò)程。有了前期的充分準(zhǔn)備，實(shí)操就是把我們的設(shè)想與準(zhǔn)備搬到真正的現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)設(shè)計(jì)的方案開(kāi)展親子游戲。有了實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展，我們才能更直觀、科學(xué)地了解該游戲?qū)⒆?、家長(zhǎng)、老師三方的促進(jìn)作用。

5.游戲?qū)嶄浿猩羁獭胺此肌?/p>

實(shí)錄反思中包括親子游戲中的過(guò)程照片、視頻和活動(dòng)反思。反思不僅有老師的反思，還有家長(zhǎng)參與親子游戲的感悟與反思。反思使我們成長(zhǎng)，是提高自身的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，反思中記錄的親子游戲的亮點(diǎn)或者需要改進(jìn)之處，也能給其他教師借鑒與指引。除此之外，實(shí)錄反思還能幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化親子游戲。

參考文獻(xiàn)

［1］陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

［2］陳秀云，陳一飛.陳鶴琴全集[M].南京：江蘇教育出版社，2018.

［3］北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴教育文集（上下卷）[M].北京：北京出版社，1983．

本文系江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)“十四五”重點(diǎn)課題“基于指引研發(fā)的幼兒園親子活動(dòng)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：9075錫03）的研究成果之一。