從規(guī)范管理邁向科學(xué)發(fā)展

幼兒園一日活動是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內(nèi)外各個空間所發(fā)生的全部經(jīng)歷，主要分為四種類型：生活活動、體育活動、自主游戲活動和學(xué)習(xí)活動。這些活動在幼兒的成長中都發(fā)揮著獨特的、不可替代的教育價值，也是幼兒園課程實施中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)一日活動對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，強調(diào)教育要自然地融入幼兒的生活，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動，因此，合理安排幼兒的一日生活，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本保障。

一、幼兒園現(xiàn)狀分析

我園是一所開園一年多的全新幼兒園，教師隊伍從管理人員到班級教師都很年輕，平均教齡兩年多，80%的教師、保育員來自民辦幼兒園，教師的班級管理能力、教育教學(xué)水平、自身觀念、業(yè)務(wù)能力等需要不斷提高。因此，我們對照幼兒園一日常規(guī)要求，通過對在園幼兒的實際觀察記錄和對教師的行政蹲班指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園目前在一日活動中存在不少問題。

例如，課前生活活動中，保育老師在廁所門口看著孩子們，孩子們一個個排隊洗手，保育老師不時地提醒著孩子：“要把袖子卷起來哦！不要弄濕衣服。”班級教師在喝水處提醒孩子有序排隊，小心端杯，讓孩子站在指定位置喝水，喝完水后還要記錄喝水量。有的孩子認(rèn)真記錄，有的孩子喝完水后就直接回到椅子上，等待老師組織下個活動。通過這個場景可以看出，教師對一日活動基本組織要求及規(guī)范操作有一定的了解，但如何挖掘活動背后蘊含的教育價值，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，真正將幼兒園一日活動組織得有質(zhì)量，還需要不斷努力。

同時，我們發(fā)現(xiàn)這些問題是許多班級存在的共性問題，通過對這些現(xiàn)象進行羅列整理，發(fā)現(xiàn)具體表現(xiàn)在四方面。第一，重形式開展，輕價值挖掘；第二，重時間內(nèi)容一致，輕靈活變通；第三，重教師選擇和集體活動，輕幼兒自選和自由活動；第四，重全面管理，輕個性發(fā)展。

二、多措施齊推進

（一）“六有”管理制度推動園所保教工作水平

為了解決班級存在的共性問題，管理團隊以“六有”管理制度為核心，帶領(lǐng)保教隊伍重新深入探討一日生活組織與實施的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第一，心中有文化。在文化管理方面下功夫，引導(dǎo)教師站在踐行幼兒園育人文化的角度來審視自己的教育行為。教育工作是否支持幼兒的自主探索與成長，是否培養(yǎng)了幼兒的良好個性和習(xí)慣？鼓勵教師用自己的教育行為來詮釋教育內(nèi)涵。

第二，工作有標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園組織教師學(xué)習(xí)各崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，重在引導(dǎo)教師明白工作標(biāo)準(zhǔn)制訂的價值，讓標(biāo)準(zhǔn)真正成為保教工作的指引。

第三，事事有流程。通過教研活動的分析、研究，帶領(lǐng)教師挖掘每一個流程所蘊含的教育價值。

第四，環(huán)節(jié)有質(zhì)量。針對一日生活各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師研究日常遇到的問題，梳理實施策略，掌握科學(xué)方法，積累工作經(jīng)驗。

第五，評價有考核。幼兒園以日常巡班、半日蹲班、推門觀課等形式對班級進行常規(guī)考核，對教師的工作進行客觀評價，對個別情況進行單獨溝通。

第六，改進有保障。幼兒園把在巡查考核中發(fā)現(xiàn)的問題收集好，基于問題予以研討，找到解決問題的辦法，促使教師一日活動組織有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

在“六有”管理制度的推動下，我園保教工作水平大幅提升。以過渡環(huán)節(jié)為例，我園從以“避免消極等待”為目的的單一性，到輕松愉快地讓孩子以喜歡的方式進行師幼談話、自主閱讀、自主游戲。過渡環(huán)節(jié)也變得生動有趣，幼兒更加自由自主。教師也深刻地體會到：一日生活的每一個瞬間都有教育價值。

（二）多樣化培訓(xùn)指導(dǎo)理論

1.引進來，走出去——加強教師培訓(xùn)

我園通過“引進來”和“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，請專家來園開展培訓(xùn)，將優(yōu)秀經(jīng)驗引進園，打造多樣化的培訓(xùn)指導(dǎo)方式，同時將青年教師送去省市級幼兒園參加跟崗培訓(xùn)，讓他們將優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗、科學(xué)的一日活動時間安排帶回園分享，再根據(jù)本園實際進行有效整合和運用。在過去一年時間里，我園參與過為期一周的跟崗培訓(xùn)多達20余人次。

2.“傳幫帶·學(xué)”——老帶新模式

我園積極發(fā)揮骨干教師的作用，邀請有經(jīng)驗的老師組織專題培訓(xùn)、半日活動觀摩等，科學(xué)示范半日活動組織的規(guī)范化與科學(xué)性。

3.“內(nèi)化式·學(xué)”——教師自培發(fā)展

我園要求全體教師根據(jù)自身實際情況制訂三年成長規(guī)劃。幼兒園推薦了一系列書籍供大家閱讀，教師在讀、摘、思、寫的過程中建立積極的自我認(rèn)知，促進內(nèi)涵發(fā)展。我們還鼓勵教師通過學(xué)歷深造、專業(yè)深造等自培方式，主動更新知識和完善自我，以提高自身業(yè)務(wù)，更好地將理論聯(lián)系實際。

（三）問題式教研聯(lián)系實際

幼兒園教導(dǎo)處每月組織一次教研活動，以問題為導(dǎo)向進行研討，如一日活動常規(guī)要求細(xì)則、生活活動組織與實施、半日活動組織的科學(xué)性與規(guī)范化、區(qū)域活動組織與實施等。從生活活動開展、主題區(qū)域活動合理布局、五大領(lǐng)域集體教學(xué)診斷等方面，組織教師循序漸進，不斷提升。通過集體交流研討，我們探討出科學(xué)合理安排一日活動應(yīng)遵循的原則，在此與大家共享。

1.保教結(jié)合原則

保教結(jié)合原則是指在幼兒一日生活中，教育者要將保育與教育結(jié)合在一起。幼兒的一日生活中包含著許多有用的知識和促進幼兒智力發(fā)展的機會，而這些往往容易被教師所忽視。教師應(yīng)充分把握生活活動中的教育契機，寓教育于日常生活中。

2.一致性和靈活性相結(jié)合的原則

這里的一致性是指幼兒一日生活活動的組織要注意時間的連續(xù)與內(nèi)容的一致，生活內(nèi)容的連續(xù)一致是幼兒安全感形成與良好習(xí)慣養(yǎng)成的需要。教育者應(yīng)視環(huán)境及幼兒個體狀態(tài)靈活對待，根據(jù)幼兒在活動中的實際情況（表現(xiàn)、進程、需求等）靈活調(diào)整，及時改變不適宜的要求。

3.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則

教師要樹立幼兒一日生活管理的全局觀，注意幼兒的個別差異，不要只顧整體而忽視個別，也不要只顧個別而忽視整體。首先，全面管理是指保教人員對全體幼兒日常生活的全面關(guān)照，不要只重視某些環(huán)節(jié)或某些幼兒。其次，個別照顧是指對一些有特殊需要的孩子進行個別關(guān)心與照顧，如生病的孩子、無法適應(yīng)幼兒園生活的孩子、生活能力差的孩子等。

4.自由活動與教師組織的活動保持平衡的原則

幼兒的自由活動和教師組織的活動是幼兒園的主要活動。其中，教師組織的活動主要包括晨談、教育活動、餐前/離園準(zhǔn)備等活動。兩類活動在時間安排上應(yīng)保持一定的平衡，保證幼兒有足夠的時間和場地進行自由游戲。同時，教育活動要盡可能地采用小組活動，讓幼兒有充分的表達和表現(xiàn)機會，注意觀察、了解每個幼兒的需要并積極做出回應(yīng)。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)容適量開展集體活動，并在活動中盡可能讓幼兒主動探索和游戲。

在指導(dǎo)保育隊伍建設(shè)方面，保健室結(jié)合保育員工作流程及保育員技能技巧開展培訓(xùn)、蹲班指導(dǎo)和教研活動。例如，保育員如何配班、幼兒進餐的科學(xué)組織、生活活動組織實施的科學(xué)性研討等。

教師和保育員基于實際問題不斷進行研討，在此過程中有了自主反思能力與質(zhì)疑的問題，有了學(xué)習(xí)的動力，更有了與同行直面探討、交流、尋求有效方法的機會。在不斷探討的過程中，教師和保育員經(jīng)歷了“困惑—模糊—明晰”的過程，其教育觀念得到了有效轉(zhuǎn)變，一日活動組織也得到了由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

三、優(yōu)化園所管理，以考促能共發(fā)展

落實精細(xì)化管理，是優(yōu)化一日活動組織的基礎(chǔ)。為了確保一日活動各環(huán)節(jié)精細(xì)化、明確化、特色化，我園制訂了切實可行的《幼兒園一日活動常規(guī)實施細(xì)則》，這些細(xì)則對教師、保育員提出了明確的要求，讓幼兒園保教管理有章可循。

幼兒園最大限度地為班級配足人手，不遺余力地支持教師專業(yè)發(fā)展。同時，我們要求值班行政人員每日一分享、每周一小結(jié)、每月一大會，將優(yōu)秀的經(jīng)驗進行推廣學(xué)習(xí)，對不足之處以點帶面進行整改。

幼兒園業(yè)務(wù)考核常態(tài)化。例如，教師備課考核、活動組織與實施考核、基本功考核、班級環(huán)創(chuàng)考核、保育老師技能技巧考核等。這些考核活動進一步規(guī)范了保教人員的教育行為，為提高保教質(zhì)量、提升教育教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

幼兒園一日生活涉及方方面面。作為管理者，我們要從幼兒園實際情況出發(fā)，因地制宜，確定園所發(fā)展路線，并在前進中不斷規(guī)劃完善，落實精細(xì)化管理。教師和保育員的培養(yǎng)也是管理的重中之重，管理者要了解每一位教師的能力和優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，以考促能，推動幼兒園從規(guī)范管理邁向科學(xué)發(fā)展。