大班建構游戲“南水北調”

一、活動背景

為了增強幼兒的認知能力，我園本學期開展了園本課程“童耕園”。隨著天氣逐漸炎熱干燥，孩子們種植的西紅柿、蔥、黃瓜、辣椒等需要大量的水來灌溉。正好周末下了一場雨。周一來園后，孩子們興高采烈地來到菜園，發現一旁的水桶里盛滿了雨水，菜地里的菜葉卻卷起來了。孩子們對此展開了討論，決定在菜園里建立灌溉設施，將水桶里的水引入菜地?！?～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程”“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力”。

玩教具材料：PVC管、樹枝、奶粉罐、磚頭、小石頭、小鏟子等。

環境場地：幼兒園菜地。

兒童興趣及前期經驗：幼兒已有用水桶、水管給菜地澆水的經驗；已經掌握了平鋪、延長、架高、壘高、平鋪和壘高相結合等建構技能；知道起點和終點，并能根據起點和終點規劃路線圖；小組之間有合作經驗，知道分工合作。

游戲玩法及規則：運用各類材料搭建灌溉設施給菜地澆水。先用PVC管搭建路線，把水桶里的雨水引入菜地；再用奶粉罐、樹枝等對搭建好的路線進行架空。

教師重點關注：幼兒在活動中所表現出的觀察能力、解決問題能力及因個體差異而產生的臨時性變化等。

二、活動過程說明

實錄一：引水灌溉

鏡頭一：規劃路線

又到了戶外活動時間，孩子們爭先恐后地來到菜園，發現菜園里的大桶裝滿了雨水。水桶里的水可以用來干什么呢？正好，陽陽發現西紅柿的葉子都卷起來了，他建議道：“我們可以用雨水來澆菜！”該想法得到了大家的一致同意。但是，怎么把雨水引入菜地呢？需要用到哪些材料呢？經過討論，孩子們決定用沙水區的PVC管進行嘗試。孩子們先根據已有經驗繪制了路線圖，然后挑選出一張最佳路線圖。大家分工合作進行搭建，很快就把PVC管連接到了菜地里。

行為分析：每個孩子都有自己的想法，他們在群體活動中積極、快樂，能與同伴協商完成任務?；顒又校變焊鶕约旱囊延薪涷灐谏乘畢^玩過引水游戲，知道需要用到哪些材料和工具。

教師支持：在保證安全的前提下，教師支持幼兒按照自己的想法做事，并給他們提供必要的支持，幫助他們實現自己的想法。

鏡頭二：引水試澆

開始進行引水試澆了，孩子們發現，水都漏向了一邊?！巴?！水沒了?！薄奥┧耍┧?，先停下來！”大家爭先恐后地喊道。洋洋說：“我們要調整一下管道，都用粗的管道。”于是，大家用粗PVC管替換了細PVC管，并再次澆水，可水還是漏了出來。怎么回事呢？孩子們蹲在旁邊繼續調整。韓淼說：“接口處要在前面水管的下面。”大家聽了她的建議，快速調整好，并再次嘗試，可還是會漏水。大家認真觀察管道，相互討論漏水的原因。這時，軒軒發現水流不過去是因為地勢問題，于是同伴合作找來一些石頭把PVC管墊高。這一次，水終于流向了菜地，小朋友們都高興得跳了起來。

行為分析：幼兒能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等方面的特點，并能與生活經驗相結合，通過不斷嘗試發現問題，提升解決問題的能力?；顒又校變和ㄟ^觀察、比較與分析，發現水管漏水的原因，并嘗試解決問題。

教師支持：《指南》指出：“幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等?！焙⒆觽兺ㄟ^觀察發現水是往低處流的，并通過親身體驗發現管道粗細問題、地勢問題等，及時進行了調整。教師作為幼兒學習活動的支持者，在幼兒有需要的時候給予幫助，鼓勵其自己動手操作，逐步獲得成就感。

實錄二：穿越籬笆

鏡頭三：架空搭建

由于平地搭建無法直接澆灌到菜苗，孩子們開始思考：如果讓管道穿越籬笆，讓水從上面流下去，是不是可以直接澆灌到菜苗呢？帶著問題，孩子們興奮地找來了各種材料，有石頭、樹枝、奶粉罐等，準備架空搭建。婉婷拿著一把小鏟子，像種樹一樣將樹枝“種”進泥土里，一旁的心悅看到后跑到草叢里拽來一根草做繩子，將樹枝纏繞到一起。洋洋和一鳴借助石頭將樹枝固定在地上，可手一松樹枝就倒了。他們找來多根樹枝，利用草將樹枝捆住，但是草有點細，一扯就斷了。洋洋看到樹枝有點短，并且太輕了無法承重，于是決定放棄樹枝，改用奶粉罐、輪胎、石頭、材料筐等做支撐。他們先把奶粉罐、材料筐、石頭等擺放好，再把PVC管架在上面。在調試管道時，洋洋不小心把管道碰倒了。義凱說：“沒事兒，奶粉罐不穩定。”大家再次齊心協力，重新調整了支架位置，再次搭建好灌溉設施。

行為分析：活動中，孩子們沒有繩子，于是找來草代替，說明幼兒了解草的特性，知道長長的草可以用來捆綁物品。雖然后面孩子們沒有用樹枝做支撐，但這是幼兒生活經驗的再現。在搭建管道過程中，幼兒還加深了對物體穩定性、地勢等關系的了解。

教師支持：《指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。”結合幼兒的生活需要，教師給幼兒準備了豐富的游戲材料。孩子們根據生活經驗，把草當作繩子，把輪胎當作支架，用奶粉罐和石頭做支撐，充分運用一切自然資源開展活動。

鏡頭四：大河東流

孩子們試著在架空的管道上引水，但石頭做的支架有點低，水流不過去。樂樂看見了，拿起一塊小石頭墊在下面。有了前期經驗，孩子們知道水往低處流，很快就將水引入了菜地。在試水環節，軒軒用泥球在PVC管上滾動。測試管道一定要用水嗎？那可不一定，用球也可以。只要球能順著管道滾過去，水一定也可以流過去。臨近結束時，孩子們又發現水流大小與管道粗細、長短存在一定關系，還可以通過減少水管數量來進行不規則搭建，這些都有待我們在后期活動中繼續探究。

行為分析：大班幼兒喜歡探究，探索中有所發現時感到興奮和滿足；愿意積極發現并分享身邊有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。

教師支持：教師鼓勵幼兒智慧合作，運用繪畫等方式將游戲中的問題表現出來，大家共同提出解決問題的策略并進行驗證，互相總結和分享游戲經驗。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2021〕56721。