畫南瓜

在主題活動“秋實”中，孩子們接觸了多種多樣的秋季果實，其中，南瓜引發了孩子們極大的興趣：南瓜的形狀有大有小、有長有圓；南瓜的色彩有綠有黃。身上有條紋有斑點，表皮有光滑有粗糙……基于幼兒興趣，結合國畫特色，我們嘗試在本次活動中運用國畫的方式進行表現，也選擇了畫家老圃的作品供幼兒欣賞，助其大膽創造，感受國畫的魅力。

活動目標：

1.觀察實物南瓜的外形特征，嘗試運用水墨畫表現顏色、形態各異且前后遮擋的南瓜群作品；

2.在欣賞南瓜作品的基礎上，探索使用濃、淡墨的變化來表現南瓜群外形，并用淡彩進行填充表現色彩；

3.感受國畫的魅力，體驗水墨畫的樂趣。

活動準備：

經驗準備：有國畫繪畫經驗，了解過濃墨淡墨。

物質準備：南瓜、墨汁、毛筆、國畫顏料、顏料盤、水、宣紙、羊毛氈、濕紙巾。

活動過程：

（一）感知各種大小、形狀、紋路、顏色不同的南瓜，激發幼兒探究興趣。

教師出示南瓜組合，激發幼兒探索興趣。

教師：哇！這么多南瓜，讓我們一起來看一看、摸一摸吧！

教師引導幼兒觀察南瓜，啟發幼兒說出南瓜的不同之處。

幼兒通過觀察初步感知南瓜的遮擋關系。

教師：你能看到每一個南瓜嗎？為什么？我們再換一個位置看看呢？

（二）初次嘗試繪制南瓜組合，學習遮擋的技能。

幼兒初次嘗試運用國畫的方式繪制、表現出南瓜組合。

教師：今天我們要用國畫的方式來畫一畫南瓜，請你們試一試怎樣畫出兩個南瓜——其中一個被擋住了。比一比誰畫得最快。畫好后，請回到我的身邊。

欣賞幼兒作品，教師提煉遮擋的繪畫方式。

教師：猜一猜，哪一個南瓜在前面？哪一個是被擋住的？

教師：說一說你是怎么畫的？是先畫前面的南瓜，還是先畫被擋住的南瓜呢？

（三）欣賞老圃的作品《南瓜》，感受南瓜組圖的色彩、層次美，觀察遮擋關系。

教師出示老圃的作品《南瓜》，引導幼兒觀察南瓜的繪畫方式。

教師：有一個叫老圃的爺爺在秋天豐收的時候也畫了許多南瓜，讓我們一起來看一看吧！

教師：這些南瓜是什么樣的？你們覺得畫家爺爺是怎么畫出來的？

教師：首先要畫出它的哪個部分？爺爺是用什么畫輪廓的？

教師：這些南瓜的顏色一樣嗎？黑、白、灰是怎么出現的？黑色的是什么墨？灰色的又是什么墨？

教師：在用毛筆勾畫出大小不同、形狀不一的南瓜后，還可以使用濃墨、淡墨或者是好看的色彩進行填充。

教師引導幼兒感知南瓜組合的遮擋關系。

教師：你能看出來哪個南瓜在最前面嗎？為什么？靠后一些的是哪個南瓜？最后是哪個南瓜？最前面的南瓜有什么特點？后面的南瓜呢？對于沒露出的部分，畫家爺爺畫出來了嗎？

教師：這些南瓜的方向一樣嗎？為什么這么畫？

教師：最前面的南瓜最完整，后面被擋住的南瓜只露出了一部分。如果你想畫多個被擋住的南瓜，那么有的南瓜可以豎著，有的南瓜可以橫著，有的南瓜可以是圓圓胖胖的，有的南瓜可以是瘦瘦長長的。

教師帶領幼兒了解老圃繪畫的特點，激發其表現愿望。

教師：你們知道嗎，在這位老圃爺爺畫的這些南瓜里，有的南瓜比我們的桌子還要大呢！你們想不想試一試畫出許多顏色、形狀、大小都不同的南瓜？

（四）幼兒操作，探索、表現遮擋關系。

幼兒自主探究，嘗試用繪畫的方式表現遮擋關系。

教師：這次，你們可以嘗試畫一畫有遮擋關系的南瓜，先用濃墨勾畫出輪廓，再用淡墨或色彩進行填充。

教師鼓勵幼兒按照自己的意愿選擇大小不同的宣紙進行創作。

教師：這里還有些淡墨和好看的顏料，如果有需要可以來取。音樂暫停時，請大家回到我的身邊來。

（五）作品分享。

教師鼓勵幼兒大膽表述。

教師：你的作品是哪一幅？你畫了幾個南瓜？是怎么畫的？

教師：大家猜一猜哪個南瓜在前？哪個南瓜在后？

教師：瞧，這幅作品還出現了好看的紋路。你是怎么畫出來的？

幼幼分享，滿足幼兒的表述愿望。

教師：和你的好朋友再聊一聊你的南瓜作品，看看他能不能猜對誰在前誰在后。

（六）活動延伸。

教師：其實這個畫家爺爺除了畫南瓜之外，還畫了許多有趣的瓜果。他的作品都非常大，讓我們一起回班欣賞吧！

專家點評

【活動亮點】

選材妙。結合秋收季節和兒童已有的種植經驗，開展適宜大班兒童的美術活動，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”的理念。通過常態化的美術活動的熏陶，使兒童擁有一雙善于發現身邊美好事物的慧眼。

策略佳。導入環節通過引導幼兒從不同角度觀察實物南瓜組合群并進行“親密接觸”，不僅對南瓜的大小、形狀、紋路、顏色等外形特征有了進一步了解，為后續創作做好鋪墊，還巧妙地引出“遮擋”這一概念。過程中注重兒童技法的探索、經驗的分享，而非單純地教授，充分發揮幼兒的主動性、參與性和操作性，遵循陳鶴琴先生17條“活教育”教學中“凡是兒童能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童能夠想的，應當讓他自己想”“兒童教兒童”等原則。

形式好。根據本園長期的國畫優勢，不斷挖掘適合不同年齡段兒童的國畫素材，讓兒童感受中國傳統文化瑰寶，繼承并發揚光大。國畫有利于從長遠角度提升兒童藝術素養，以及繪畫過程的耐心細致、持之以恒的態度和學習品質。

【活動建議】

完善目標。欣賞老圃的《南瓜》作品，引導兒童發現南瓜是勾線后運用填色法完成作品。結合水墨畫的特點及技法表現，使目標更加明確、具體，易操作。建議調整為：在欣賞南瓜作品的基礎上，探索筆墨的勾、皴、染等技法，以及用濃淡墨的變化來表現南瓜群外形，并用淡彩進行填充表現色彩。

缺少總結。整個活動中各環節均缺少總結，每個環節結束應注重師幼共同總結，明確每個環節設計的目的與解決的問題。例如，第一環節的總結可以是：“我們和這么多南瓜玩了游戲，它們都有外皮、臍和柄，長得不太一樣。有的大，有的小；有的圓溜溜，有的細長長；外皮有黃色的，有綠色的，有褐色的，還有縱向的花紋。”第二環節的總結為：“一前一后兩個物體，前面的一個物體擋住后面物體的一部分，前面的物體畫得豐富一些，后面的物體相對簡單。”僅用提問還不能幫助兒童理解遮擋關系，應基于兒童的反饋給予概念提升，讓兒童明晰遮擋關系是遵循近大遠小、近實遠虛的基本原則，最終作品要反映出前面物品的明暗對比應比后面的物體要強。

環節調整。建議將第二環節中“初次嘗試繪制南瓜組合，學習遮擋的技能”調整至第四環節的集體創作之前，在小張生宣上表現出兩個南瓜，發現兩個南瓜的大小及前后遮擋之間的關系，兒童在反思的基礎上總結方法，將探索的成功經驗在二次創作中得以呈現。探索的環節賦予兒童滿足感和成就感，形成受益終身的學習態度和能力。

——南京市鼓樓區教師發展中心 夏麗東