放大格局 抓住契機(jī)
——淺談學(xué)科教學(xué)與德育的有效融合

石家莊市第四十二中學(xué) 李月輝

立德樹(shù)人是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是在學(xué)校里，僅靠思政教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)顯然是不夠的。那么，學(xué)科教學(xué)如何與思政教育有機(jī)結(jié)合實(shí)施德育呢？這需要學(xué)科教師在備課中感悟并提煉不同課型、不同教材內(nèi)容中所包含的德育思想，在課堂設(shè)計(jì)中加入對(duì)話問(wèn)答、歸納總結(jié)、概括提升等環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)德育。作為一名英語(yǔ)教師，我總結(jié)了自己在學(xué)科教學(xué)中融入德育的兩點(diǎn)有效做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下，放大格局，根植家國(guó)情懷。

有理想、有抱負(fù)的年輕人將家國(guó)情懷深植于心時(shí)，就不會(huì)因?yàn)橐患褐交蛞粫r(shí)失意而懊惱憂郁、放棄夢(mèng)想。課堂上，我抓住各種教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透教育。比如，在講人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的star一詞時(shí)，我告訴學(xué)生，單詞的本意就是夜晚天空中的星星。有的學(xué)生說(shuō)：“我沒(méi)看到過(guò)星星，因?yàn)榭諝赓|(zhì)量太差。”我沒(méi)有回避問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題：“我們的空氣質(zhì)量已有很大改觀，作為年輕人，我們除了抱怨還能為環(huán)境治理做些什么呢？”學(xué)生提出很多從自身做起的方法，比如：不亂扔垃圾，不浪費(fèi)水，不使用紙巾，外出乘坐公共交通工具等。雖然這些內(nèi)容看似和本節(jié)課教學(xué)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為社會(huì)、國(guó)家分憂解難是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)生只有著眼于做好日常的點(diǎn)滴小事，才能為將來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，每天的刻苦學(xué)習(xí)就有了航向，有了目標(biāo)。作為科任教師，我不斷引導(dǎo)學(xué)生制訂、修改近期和遠(yuǎn)期的生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，為美好的未來(lái)積蓄力量。

2.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)滲透德育。

將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育融于一體的課堂，是精彩課堂的最高境界。如人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Could you please clean your room?”一課中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生討論，有意識(shí)地通過(guò)特定環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度 價(jià) 值 觀：“What may hap?pen to Nancy’s father?What do you think of Nancy’s mother?If you were Nancy,what would you do?”。

學(xué)生以小組為單位自由討論，然后交流分享。很多學(xué)生提到了Nancy應(yīng)該有爸爸，他也許出差了，也許生病住院了，也許在外地工作。學(xué)生依據(jù)自身的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)給出了多種可能性，提高了多角度看待不同人與事物的能力。

在第二個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生提到了Nancy的媽媽獨(dú)自一人撐起了一個(gè)家，能夠推己及人，聯(lián)想到自己媽媽的勞累和不容易。最后一個(gè)問(wèn)題是延展思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考。有的學(xué)生說(shuō)：“我們應(yīng)該做家務(wù)活，因?yàn)槲覀兪羌彝サ囊环肿樱獮閶寢尫謸?dān)生活的重任，還能在做家務(wù)中得到成長(zhǎng)和鍛煉。”通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)有了更深層次的理解。

學(xué)科教學(xué)與德育的融合應(yīng)該是長(zhǎng)期性和持續(xù)性的，需要一線科任教師在日常教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行思想雨露的播撒和滋養(yǎng)。只要我們時(shí)刻留心，認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀的精髓，并將其滲透到每一節(jié)課中，那么對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)一定大有裨益。