如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

■甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué) 火通亮

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的出臺，為我們優(yōu)化課程教學(xué)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)指明了路徑。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生動手動腦、親身經(jīng)歷的探究性活動作為主要教學(xué)形式。 基于此，教師要立足探究式課堂的構(gòu)建， 依托多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊扣生活進(jìn)行科學(xué)探索，積極引導(dǎo)小學(xué)生開展科學(xué)探究活動。

一、利用探究式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，注重探究式課堂構(gòu)建。 首先，教師要巧用教材知識體系， 在課堂教學(xué)中開展問題導(dǎo)向式教學(xué)。 如在《空氣有質(zhì)量嗎》的教學(xué)中，筆者以課題為導(dǎo)向，設(shè)置“空氣有質(zhì)量嗎？ 如何測量”的問題，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試驗(yàn)證。 其次，教師要緊扣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師要堅持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究，多問幾個“為什么”，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動腦、善思考的探究習(xí)慣。 最后，教師要用通俗易懂的語言來講授科學(xué)知識，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

二、依托多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

教師要依托多媒體創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，使學(xué)生樂于投身探究活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。 一是要利用課堂情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 比如，在《水和食用油的比較》的教學(xué)中，教師可以通過播放動畫視頻，直觀地讓學(xué)生理解兩者的不同，便于直接引入課題。 二是要利用課堂多媒體，使科學(xué)知識更加直觀、趣味化，使學(xué)生清晰地把握科學(xué)規(guī)律，樹立正確的科學(xué)觀和養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。 三是要依托課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來彌補(bǔ)課程資源配置的短板，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 比如，《口腔里的變化》的內(nèi)容較為微觀，不方便演示，教師可通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

三、緊扣生活實(shí)踐開展探究，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

緊扣生活實(shí)踐， 創(chuàng)造性地開展科學(xué)探究， 是引導(dǎo)小學(xué)生親歷科學(xué)探究活動的重要舉措。 一是教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手動腦多探究， 深入思考事物發(fā)展與變化的規(guī)律，逐步養(yǎng)成勤動腦、善思考的探究習(xí)慣。 比如，在《溫度和氣溫》的教學(xué)中，教師可通過常見的溫度計、氣溫計的對比，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、自主歸納、總結(jié)異同點(diǎn)。 二是教師要鼓勵、 引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，多觀察與思考，養(yǎng)成親手操作的科學(xué)探究習(xí)慣。 比如，在《生活中的靜電》的教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生回憶生活中的靜電案例，并試著操作一下。三是教師要充分利用教材實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，開展科學(xué)探究，明白科學(xué)道理。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能照本宣科地開展識記性教學(xué)，而是要積極創(chuàng)新思路，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生探尋神奇的科學(xué)世界，鼓勵學(xué)生通過不斷的親歷探究活動， 在動手動腦中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提升科學(xué)素養(yǎng)。