賡續優秀文化 創新育人生態
——用“詩經+”文化助推“雙新”改革的思考與實踐

■鄭州市第四十七高級中學 葉小耀

在新時代，新的育人目標呼喚育人方式的變革。 “培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”是教育的根本問題。20 年前，鄭州市第四十七高級中學就萌生了一個有關“詩經+”的夢想，當兩千多年前的《詩經》，與這所國家級“雙新”示范校美妙相遇，育人便有了全新的生態。 時光無語，歲月如歌。 如今，這所國家級示范校走出了一條屬于自己的“雙新”改革路，交出了一份屬于這個時代的優秀答卷。

一、探求本真，擘畫育人“新藍圖”

為推進普通高中育人方式改革，2021年7 月，教育部公布了普通高中新課程新教材實施國家級示范區和示范校名單，全國共確立了33 個示范區和99 個示范校，鄭州市第四十七高級中學有幸入選。

隨著課程改革的不斷深入， 主題教育、綜合課程、深度學習等教育內容與方式的新要求，迫切需要學校有自己的實踐方案， 而四十七中人也有著自己的理解。在我們看來，具有感知能力的個體與外部世界開始聯系的時候，教育已經發生。 教育是與生命相伴相生的，教育的神圣與偉大，是因為生命的獨特與高貴。

四十七中“厚文化”教育理念的“厚”，既指一個成長的過程， 也指一種結果。“厚”與教育有著目的和過程的一致性，真正的好學校一定是一所厚重的學校，而學校的意義是一同行走、成長，向未來，向遠方。 《詩經》作為五經之首，具備豐富的綜合育人功能，能讓詩和遠方同行。2002 年，我校啟動了“詩經文化”課程研究項目，將“詩經文化”融入學科教學。

在四十七中人看來，當下的教育改革從本質上講就是向著教育的原點——“人”的回歸，教育必定是將“對人的生命的成全”作為終極價值追求。 這不僅是教育人的初心，也是教育人的使命所在。

二、靶向賦能，串起課程育人“新載體”

課程是育人的核心載體、 關鍵環節，改革的核心就是課程育人。 在四十七中，立德樹人根本任務有了生動的踐行。

漫步校園，鐘樓巍峨，怡湖如鏡，圖書館卷帙浩繁，教學樓壯觀亮麗，體育館氣勢恢宏……這里的一景一物， 不只是景觀，更是課程的有力載體。 將景融入課程，這不僅是四十七中改革的勇氣，更是改革的魄力。

在四十七中，以“風雅頌”為主題內容，按照“賦比興”的表達方式，讓《詩經》里的花草在校園綻放，讓《詩經》中的經典場景在學校重現。 碧桃樹下，學子們吟誦“桃之夭夭，灼灼其華……”；楊柳樹旁，學子們吟誦“昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏……”；木瓜樹下，學子們吟誦“投我以木瓜，報之以瓊琚。 匪報也，永以為好也……”。 吟誦間，學子們體察了草木承載的文化情感，也感受到了學校的古樸厚重。

“雙新” 教育改革明確要求學校開展情境化教學，關注應用性、綜合性、探究性和開放性問題， 培養學生關注現實世界、解決實際問題的能力。 四十七中人用行走找到了《詩經》通往這個時代的入口。

學生從《詩經》出發，走近那些曾流淌在《詩經》里，至今仍在滋潤著中原大地的河流，走近那些與歷史有關的遺跡、景觀，用腳步追隨先哲足跡，在行走中感受圣賢思想。 行走過程中，以項目驅動為形式，打破了學科壁壘， 實現了學習的有機融合，完成了從“解題能力”到“解決問題的能力”的升華，也打通了育人與學科有機融合的“最后一公里”。

三、精準發力，挖掘新時代育人“支撐點”

“雙新”改革的實施，需要強有力的教研支撐。 學校全面加強學科中心建設，深入改革教研管理模式。 各學科以大單元整體設計、任務群、項目式學習建構學科核心素養，以校本課程完善課程體系，先后開發了《地理室外活動研究課》《剪紙藝術》等50 多門校本課程。

“雙新”示范校建設，教師是關鍵。 如何在“雙新”改革中打造一支能披荊斬棘的隊伍？ 學校上下求索，舉辦了教師人人一節“雙新”示范課活動，開展了“雙新”背景下的普通高中育人方式改革研討交流等活動。 每一次活動都是四十七中人在“雙新”改革中追求卓越的縮影。

與此同時，學校完善教師崗設評價機制，讓能干的教師有平臺、樂業的教師有所獲， 促進教師團隊自主發展與共同發展。 教師的快速成長，為學校的發展提供了動力、注入了活力、壯大了實力。

作為全國智慧校園建設實驗學校，四十七中以數據驅動教學評價，遵循高考改革新導向，改革教學理念，建立“素養導向”的智慧課堂教學體系，充分發揮課堂主體平臺作用， 用智能助推質量提升，努力將目標定位從知識立意轉變為素養立意， 將學習方式從教授型轉變為探究型，將課程評價從追求結果轉變為關注過程。

四、效能漸顯，打造現代化育人“新范式”

在“雙新”改革推動下，重構學校育人體系，是時代賦予的重任。 如何回答好普通高中“怎樣培養人”的時代命題，四十七中人一直在探索。 “雙新”改革之路步履越堅定，師生們越自信從容。 如今，四十七中已經形成了育人新生態。

學校的“詩經文化”綜合課程榮獲河南省基礎教育教學成果特等獎。 通過“詩經文化”綜合課程的學習，學生樹立了文化自信，形成了文化認同，越來越多的學生在國際交流活動中通過書法、 剪紙、茶藝等形式展現中華傳統文化魅力，成為傳播使者。

學校統整各類資源后開設了“跟著《詩經》識植物”等指定專題課程，學生提高了多方面的素養。 其中，學生完成與“詩經文化”相關的學習成果達30 項，獲得各級各類獎項100 余項。 這是學校“雙新”改革成果的最好證明。

改革越到深處，越要擔當作為。 下一步，我校將進一步挖掘傳統文化綜合課程資源，豐富課程內容體系，建設指向滿足學生興趣的“綜合課程超市”。 今后，在優秀傳統文化教育和育人方式變革的融合創新方面，學校將進一步拓寬維度，擴大覆蓋面，形成跨區域課程聯盟，借助信息技術開展線上課程，使課程資源的共享面持續擴大，為新時代教育發展、人才培養、文化建設等做出應有的貢獻。