多管齊下 落實“雙減”

■江蘇省連云港市贛榆實驗小學 仲兆倉

“雙減”政策的出臺，不僅是教育格局的大調整，更是教育觀念的大變革。 在“雙減”背景下，如何做到提質增效，讓有品質、有深度的優質學習真正發生，發揮課后服務“強基鑄品”功能，把作業“瘦”下來？ 這是需要教育工作者深入思考的。

一、教師是提質增效的關鍵

為了打破傳統教育教學方式的束縛，激發教師工作熱情， 提升其工作積極性，筆者所在的贛榆區教育局先后組織柏繼榮、吳蘭紅、鄭曉燕等名師、師德模范開展了師德巡回演講，用身邊人物的優秀事跡來帶動、感染廣大教師投身“雙減”工作；指導教師分析、研讀教材，準確把握教材的前后聯系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養，提高課堂教學質量。

二、課堂是提質增效的主陣地

減輕學生負擔， 關鍵在于構建高效的課堂。 我校提出了“點點清”的教學范式，要求教師在課堂40 分鐘時間內落實課堂教學的知識點， 通過課堂教學讓學生掌握這些知識點，讓學生真正成為課堂的主人。

我校在“助學課堂”改革的基礎上，進一步倡導“立新課堂”：凸顯“立”字，努力實現 “立德樹人”“立身之本”“立人啟智”這些育人目標；強調“新”字，指向新兒童立場，指向核心素養，讓學生經歷體驗、理解、內化、遷移的學習過程。 通過四個教學模塊，即“預習質疑、自主建構、匯報交流、互助釋疑”，推進任務驅動、互助探究、拓展運用，把“真學”“深學”與“樂學”落到實處，讓“立新課堂”落地生根。

三、教研是提質增效的突破口

教學研究是課堂教學改革的核心。 開展教學研究要順應新時期教育教學形勢發展的要求，實現資源共享，這對聚力提質增效具有重要意義。

教研到位，教學方可水到渠成。 因此，在師生互動、生生互動的過程中，一個主要的指標就是看思維的提升。 研究刪去多余的教學環節，研究去掉多余的表面形式，研究教師的指導作用， 這是教學研究的重中之重。 高品質的課堂教學研究是提質增效的突破口。

四、晚輔是提質增效的有效補充

為貫徹“雙減”政策，落實“五項管理”，我校以“新兒童教育”為指導思想，充分利用資源優勢， 組織開展有利于學生全面發展、 個性成長的晚輔活動， 形成了豐富多彩、生動活潑的晚輔形態。

晚輔以“5+2”形式進行，即每周安排5天，從周一到周五；每天安排兩課時的活動內容，以基礎活動與拓展活動為主。基礎活動安排教師指導學生完成作業， 對學習有困難的學生進行答疑輔導。 教師利用晚輔時間做好反饋，加強作業面批；認真分析學情，做好提優補弱工作。拓展活動主要是學科的拓展性課程，將學科課程與“新兒童教育”五大課程群結合起來。