“雙減”背景下的語文作業優化策略

■信陽學院文學院 馬笑雪

作業設計作為語文教學中的重要環節，是教師對教學、對學生進行評價的主要手段， 也是幫助學生鞏固課堂知識、提升思維能力、 完善學習目標的重要載體。“雙減”政策的出臺，對義務教育階段的作業設計提出了更高的要求。 那么，如何在語文作業設計中落實語文課程理念、體現“雙減”政策的要求，就成為當下語文教學與作業設計的重點任務之一。

一、語文作業設計要立足核心素養

《義務教育語文課程標準 （2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）提出了語文課程新理念，也對語文作業設計給出了清晰導向， 只有理解了作業設計的本質意義，才能錨定其真正目的。

（一）合理規劃“量與質”

新課標提出，要“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”，這是語文課程的要義，也是對作業設計提出的方向性要求。 “雙減”政策要求，要“全面壓減作業總量和時長”，同時“提高作業設計質量”，即在減少作業“量”的前提下保證作業“質”的提高。

針對語文學科來說，作業的“質”就體現在對學生核心素養的培養上，這就要求教師在設計作業時要充分結合語文學科自身的特點和特色， 關注學生的個性發展，培養學生自主學習的能力，充分發揮語文課程獨特的育人功能和奠基作用。

（二）注重“階段性與發展性”

維果茨基在認知發展理論中提出“最近發展區”這一概念。 他認為，不同個體之間、 不同情景之中的最近發展區不同，教師教學應當面向兒童的明天。 教師要關注學生個體的差異， 為學生創造學習環境、提供學習幫助。 新課標提到“義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯”。

在語文作業設計中，我們要根據不同學段學生的身心條件、知識儲備、核心素養發展需求，有針對性地進行分層級作業設計，為學生選擇恰當的作業目標和難度適中的作業任務，選定符合學生發展水平的作業形式， 并提供一定的指導幫助，確保每個學生都能完成學習目標。

二、語文作業設計要順應時代發展

“雙減”政策“鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業”。 筆者認為，“互聯網+”背景下的語文作業設計，要順應時代發展，做到與時俱進，在減少機械、重復訓練的同時增加科學的實踐活動，讓學生充分動手動口動腦，順利完成對語文知識的吸收和運用。

（一）拓展作業類型

新課標要求“合理安排不同類型作業的比例，增強作業的可選擇性”。 在義務教育階段，尤其是初中階段的學生，正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，因此，作業構成要靈活多樣，教師要注重作業的趣味性和豐富性，讓學生能欣然接受、用心完成。 語文教師可圍繞課程主題，借助新媒體來豐富作業的設計形式， 結合綜合性、實踐性的特點進行作業設計，以培養學生的自主學習和創造能力，體現學生的主體地位。

（二）綜合設計任務

借助信息技術來優化語文的作業設計，可使學生的學習方式多樣化，提高學生學習的興趣和主動性，使其更好地掌握知識，完成課程階段性評價。 比如，教師在進行“寫景散文”的作業設計時，可以要求學生通過提交照片、視頻、短劇等形式進行，讓學生在現實生活中尋找“景”，帶著目的走進自然進行觀察，用照相機來還原文字， 在真實場景下感受散文語言的魅力。 借助信息技術進行作業設計，不僅可以讓學生更生動地回味課堂內容，還可以使大家在自主探究的過程中對文本進行深度結構剖析，豐富學習體驗。

三、語文作業內容要回歸生活

“雙減”政策指出，要科學利用課余時間， 學生寫作業只能占用有限的課外時間，要讓學生進行豐富的生活實踐。 因此，將語文作業同生活緊密結合，有效把控課外時間，既是上級政策的要求，又是我們進行綜合性和實踐性語文學科教育的具體體現。

（一）加強課堂內外聯動

“雙減” 政策提出，“學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”， 這與新課標中的教學建議不謀而合。 我們要引導學生關注“家庭生活、校園生活、社會生活等相關經驗”，通過實踐去體會、把握運用語文的規律。 這也同陶行知先生“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的教育理論相吻合，明確了家庭、學校、社會在教育中的責任，推動家、校、社聯合互動，讓語文教育真正回歸生活。 書面作業僅僅是作業設計中的一部分，教師應通過豐富的作業設計使學生在家庭生活、社會生活中自然地生發出語文意識，同時在語文學習中自然地產生生活意識。

（二）有效把控課外時間

杜威在《民主主義與教育》一書中明確提出了教育即是生活、成長和經驗改造的意義，提倡“從做中學”，從經驗中積累知識。 閱讀是無處不在的，我們要讓學生養成博覽群書的習慣，鼓勵他們通過寫隨筆、周記等方式，表達自己的情感，通過觀察生活提高自己的語文應用能力；要引導學生多與他人交流， 比如參與讀書角、分享會、誦讀比賽等，鍛煉自己的語言表達能力；通過參與家庭會議、同學聚會等方式培養自己的溝通能力，把課外生活作為語文知識和能力的訓練陣地，在生活中還原語文、運用語文。

總之，重視作業的設計，不僅是新課標的要求、“雙減”政策的本意，也是實施素質教育的必然要求。 因此，語文教師要勇于探索，積極優化語文作業設計，在合理規劃作業量與質的基礎上，努力豐富作業形式，真正做到貼近實際、回歸生活，從而達成減負提質的目標，有效提高學生的語文素養。