農村小學美育的探索與實踐

■清河縣長江小學 焦躍生

美育是培養學生健康的審美觀，發展他們發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，培養他們高尚的情操與文明素養的教育。國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確要求，美育要堅持以人為本，面向全體，遵循美育特點和學生成長規律，以美育人，以文化人。農村學校要統籌課內與課外、校內與校外、線上與線下，充分挖掘課程中的美育資源，培植校園文化中的文化元素，引入社會和公益組織的師資資源，走一條適合的美育之路，不斷提升農村學生的美育素養。

課程引領，發掘課堂教學的美育元素

在現實中，很多農村小學音樂、美術等專業課程教學水平不高，書法、舞蹈、戲劇、影視等課程缺乏，學生課外書籍相對貧乏。農村學校的美育要立足這一現實，樹立“教師自身就是美育資源、課堂教學就是美育的主戰場、教材就是美育的重要抓手”的理念，在教學中注意發現教材里的美育資源。學科教學是美育的重要載體，在學科教學中，教師要樹立并踐行“每一節課都是美的賞析和創造過程”的理念，時時、處處實施美育。以語文教學為例，教師要通過文章的誦讀，讓學生感受中國語言之美，通過對語言的解析讓學生感知創造美的過程，通過對自然情景和人物形象的想象，引導學生把眼前的美景轉化為心境的一部分，陶冶自我，從而提升學生的審美能力。教學活動中，教師要注重自身的儀表、品德、情感、語言、書寫等，以身示范，啟迪和凈化學生的心靈、陶冶學生的情操；在課堂教學中實行“三化”教學（數學教學生活化、語文教學閱讀化、英語教學情境化），鼓勵教師把學生身邊的自然情境導入教學內容，以智慧的處理方式，實現課堂教學中科學美、自然美和人性美的有機結合。

環境熏陶，營造校園文化的美育氛圍

校園文化對學生有潛移默化的作用，農村學校要堅持不圖“洋”，不圖“大”，著重發掘校園和本地的一山一水、一草一木、名人善舉等美育資源，豐富校園文化內容。清河縣紀洼小學和孫洼中心小學分別是由兩位社會愛心人士捐助的，學校將社會愛心人士捐資助教的照片資料，制成碑刻銘牌、主題文化墻，創設一種感恩教育氛圍，讓學生置身于奉獻與愛心之中，進而形成感恩社會、奮發進取的美好心靈。古跡、故事都是難得的美育資源，利用好農村周邊有益的鄉土資源，是發現更是傳承，是學習更是弘揚。油坊中心小學位于京杭大運河河畔的油坊古鎮，這里是中國近代鹽業專賣制度的起源地，是京杭大運河河北段唯一的磚砌碼頭群，學校在校園文化中設置了運河故事、古鎮、古跡等專題，制成校園文化展板，讓學生在品味家鄉歷史的同時，感受家鄉歷史的厚重，以此培養學生的家國情懷。這種獨特的感染和陶冶作用在不知不覺中內化學生的道德、情感、意志和行為，對學生進行了審美教育，幫助學生形成了健康的審美情趣。

更“心”換“腦”，發掘社會公益里的美育資源

音樂、美術等專業師資缺乏是偏遠農村小學的普遍現象。破解師資難題，是提升農村小學藝術教學水平的瓶頸問題。為此，學校應該更“心”換“腦”，積極對接社會公益組織，通過“雙師課堂”在網絡云端解決專業教師不足的問題。如，油坊中心小學在采用夏加兒美術、彩虹花晨讀等通用課程的基礎上，借助北京童年一課助學有限公司的平臺，實現了燕山大學、安徽大學、西安財經大學等名校志愿者“一師對一班”網絡支教。“網師”志愿者接受過正規的藝術教育，為學生帶來了高水平的音樂、美術、舞蹈等課程資源，補齊了師資短板。特別是暑假期間，大學生志愿者從線上來到線下，到學校開展夏令營活動，他們為油坊中心小學繪墻繪、設計校徽、做手工，將藝術教學延伸到課外活動，為農村的孩子補齊了藝術課程和藝術活動“短腿”。“互聯網+”讓農村的學生成為城市美育資源的享有者、受益者。在充分利用社會公益資源的同時，油坊中心小學調整工作思路，本著“不圖所有，但求所用”的思路，動員當地的退休模范教師賈寶珠、省書法家協會會員董新芳、省非物質文化遺產曦陽掌太平拳傳承人牛海山、省音樂家協會會員張廣恒等愛心人士到校義務講學，為學生開設了美術、書法、武術、葫蘆絲等藝術課程，豐富了學校課程內容，培養了學生的興趣愛好，拓展了學生的眼界，實現了農村小學藝術教育人人享有的目標。

立足鄉土，在文化傳承中以美育人

中華傳統文化的根在農村，大量鄉土藝術資源蘊含在鄉村日常生活之中，學校應該因地制宜，利用農村的自然風光，讓學生觀察身邊的自然美，感受家鄉的清風明月。例如，油坊中心小學一方面將周邊的油坊村史館、益慶和鹽店、非遺一條街等公益場館定為美育基地，搭建社會美育活動平臺，另一方面立足學生興趣，對學生進行農村傳統藝術教育。學校發掘了剪紙這一文化資源，讓學生從簡單的紙刻十二生肖起步，逐漸剪制“兩學一做”、建黨百年、禮贊抗“疫”等時代作品，讓傳統藝術與現代文明相融合。學生在剪紙學習中逐漸學會了觀察美、描繪美、勾勒美、創造美。

農村有大片農田、果園，學校可突破圍墻的限制，在麥收、秋收時節引導學生參加農田勞動。在體驗體力勞動的基礎上，油坊中心小學組織學生到農耕博物館參觀，認識傳統農具的制造原理和使用方法，了解中國農耕文化的博大內涵，以勞育美。學校周邊省級非物質文化遺產曦陽掌集力量美和運動美于一體，非物質文化遺產木屑畫集色彩美、流線美與結構美于一身，學校讓學生習練曦陽掌，制作木屑畫。除此之外，學校還組織學生走進現代化汽車生產流水線和城市規劃館，讓學生親眼見證國家強大、民族復興的過程，激發學生立足傳承中國傳統文化、致力實現中國夢的奮發之美，彰顯出新時代少年“請黨放心、強國有我”的時代大美。

美育是培根鑄魂的奠基工程。在這個注重“日常審美”和“生活美學”的新時代，偏遠農村小學更應該充分實現因地制宜，利用傳統鄉土文化資源，推動和豐富校園環境的建設，促進學生的文化認同和文化自信，在課程中融入鄉土資源，在多元文化共生中引領鄉風文明進校園，提升學校辦學品質，提高育人質量，引領學生樹立正確的審美觀，培養學生良好的藝術修養，從而促進學生德智體美勞全面發展。