把育人寓于寫字教學之中

■邢臺市第二十六中學 竇惠霞

教書育人是教師的天職，教學是器，育人是道。“教”和“育”只有相互融合，才能達到教育的真正目的。各科教學雖然傳授的知識點不同，但是都肩負著為中華民族謀復興的育人使命。語文課程是工具性與人文性的統一體，因此，語文教學在陶冶學生高尚情操，激發學生愛國熱情，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀方面占據著十分重要的地位。語文教師應該如何通過自己的教學工作達到育人之功效呢？多年來，筆者以寫字教學為突破口，將“寫字”與育人有機結合，促進學生全面發展。

以寫字教學不斷激發學生的愛國情感

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出“文化自信”這一重要論述，堅持文化自信就是堅守中華民族的根和魂。中國字是中華文化傳承的重要載體。筆者在教學過程中，通過漢字演變過程展示，讓廣大學生熟知了各種字體的特點，從而使學生感受到中華文化的博大精深，不斷增強民族自豪感和民族自信心。

以寫字教學不斷培養學生的良好品格

寫一手好字不僅是一個人綜合素質的體現，也是培養學生良好品質的開端。在提高寫字育人的效果方面，筆者堅持以下幾點：一是嚴格要求自己，一筆一畫中規中矩，在春風化雨、潛移默化中影響和教育學生。二是通過寫字教學培養學生的良好品格，教育學生寫字用筆在心，心正則筆正。人品不高，則落墨無法。三是在寫字課上，有意識地講解王羲之、岳飛、顏真卿、褚遂良、鄭板橋等書法大家的傳奇故事，讓學生欣賞他們精湛的書法技藝，感受他們高潔的人格魅力，因勢利導培養學生的人文素養。

以寫字教學促使學生體悟深刻道理

小小的漢字，承載了中華文化的精髓，也蘊含了中國人本質的情感原則。在語文教學中，筆者始終堅持把寫字與德育有機結合起來，充分發揮寫字教學的顯性與隱性育人功能。比如，學生剛開始學寫漢字，筆畫常常彎彎扭扭，我及時指導的同時，告訴同學們寫字要做到“橫要平，內心正，豎要直，做事做人要站得直，行得正”。橫平豎直，體現出了中華民族高尚的道德情懷。再如我在教左右結構的字時，讓學生認真觀察思考并懂得，要想把字寫好，就得你伸我縮，我展你收，互相謙讓，合抱一團，展現的是團結友愛。

一言以蔽之，寫字育人只是語文教學中的一朵浪花，也是筆者多年教學實踐中的一些體會。要發揮語文教學的整體育人功能，教師還要把功夫用在教材上，充分挖掘文本語境，體悟語文教材蘊含的人文精神，并能結合身邊的故事來影響和教育學生，發揮好語文教學的整體育人功能。