淺談信息技術與小學數學課堂的深度融合

張秋紅

摘要：信息時代的到來，使信息技術被廣泛的運用到了人們生產、生活的方方面面，信息技術與教育領域的結合也成為了新一輪課程改革發展的必然趨勢。在這種新的教育形勢下，小學數學課堂教學面臨著更加嚴格的教學要求，教師就應從更加廣泛、深度的角度來促進信息技術與數學課堂教學的融合，以此達到深度教學的目標。因此，教師在具體的小學數學課堂教學實踐中，就應積極的進行信息技術與數學教學深度融合策略的探究與實施，以此獲得更為良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;信息技術;深度融合;策略探究

隨著課程改革的不斷發展，深度教學作為一項新型的教學理念，需要教師從更加深刻的角度進行教學內容的挖掘、教學技術的運用以及教學資源的整合，以此實現學生自身思維能力、學習能力以及探究能力的培養。而隨著教育信息化程度的推進，信息技術作為一種新型的教育輔助技術，受到了愈加廣泛的運用。數學作為小學階段最為基礎的教育課程，就應積極的順應課程改革的發展趨勢，在課堂教學中進行信息技術更為深刻地融合，在教學模式得到優化、教學效率得到提升的基礎上實現數學深度教學的開展，以此實現學生數學綜合素養的全面培養，獲得更具深度的課堂教學效果。

一、通過知識信息化的直觀呈現，深化了學生對數學知識的理解

小學階段的學生認知能力相對不足，思維模式也是以形象思維為主，對于一些相對復雜、抽象的數學知識很難進行深刻、透徹地理解，以此影響了小學數學課堂教學效率的提升。因此，在對信息技術與小學數學課堂教學進行深度融合探究的過程中，教師就可以充分利用小學階段學生的這一認知特點，通過信息技術直觀演示、形象呈現優勢的運用，來促進學生對數學知識的深度理解，實現數學課堂深度教學目標的達成。如，軸對稱圖形是小學數學教學中的重要內容，但是僅憑語言的描述很難使學生對其進行有效的理解。因此，教師就通過信息技術的演示功能，將現實生活中學生較為熟悉的軸對稱圖形進行直觀的展示，這樣學生就會在對剪紙、蝴蝶結等圖形的觀察中，更加深刻、細致的了解軸對稱圖形的特點與性質，以此實現了這一教學內容的深度教學。

二、通過信息化教學情境的創設，增強了數學課堂的教學趣味性

數學是研究數量關系及空間結構的自然科學，具有著嚴謹的邏輯性和高度的抽象性，學生對其的畏難情緒和抵觸心理是導致課堂教學效率無法得到提升的重要原因之一。因此，在進行小學數學信息化教學探究的過程中，教師就應充分認識到小學階段學生顯著的趣味傾向性，并通過信息技術的運用，來進行具有趣味性、形象化、引導性教學情境的創設，使學生在教學情境的引領下，獲得更為深刻、良好的學習體驗和學習效果，以此實現信息技術與小學數學課堂教學的深度融合。如，在教學“位置與方向”相關內容時，教師就可以通過信息技術的運用，來為學生呈現一個十字路口的平面圖，并引導學生通過角色表演的方式來作為游客向交警問路情境的再現。這樣學生就會以身臨其境的表演來進行相關數學知識的運用，為“游客”進行其目的地的描述與指引，以此實現了學生對“位置與方向”知識的理解與實踐運用，促進了數學內容的深度教學。

三、通過信息化教學技術的支撐，促進了數學課堂教學模式的創新

在數學課程改革的過程中，課堂教學模式的優化與創新是最為重要的一種改革手段。因此，在信息化教學的形勢下，教師就應積極的進行信息技術的融合與運用，在其的有效支撐下，實現多元化信息教學模式的探究與運用，以此從更加深度的層面促進課堂教學模式的優化與創新。如，翻轉課堂作為新課程改革背景下產生的一種新型教學模式，以信息技術的運用為依托，真正的實現了以往傳統教學模式的顛覆，使學生成為了課堂學習的“主人”。在對學生進行分數知識點的教學時，教師就應通過相關微課視頻的發布，來為學生布置一定的課前預習任務和相應的數學習題，使學生能利用課下的時間，進行這一部分數學知識的自主學習，并在對數學習題的完成中進行自主學習效果的檢驗，對教師的課堂教學準備提供一定的依據。這樣教師就可以根據學生的學習情況，來更具針對性的對其進行課堂教學的引導，以此增強了數學課堂教學的針對性、提升了數學課堂教學的效率。

四、通過信息化教學平臺的搭建，拓展了數學課堂中的師生互動

課程改革背景下的小學數學課堂教學已經不是教師一人的“獨角戲”，而是師生間進行情感互動、思維碰撞的重要平臺，通過師生互動，學生不僅意識到了自己自主學習的主體地位，同時更能深刻的進行數學知識的深刻理解。但是由于課堂教學時間與空間的限制，師生間的互動無法實現隨時隨地的進行，對課堂教學效率地提升造成了一定的影響。因此，在對信息技術進行深度融合的過程中，教師就應積極地搭建信息化教學平臺，使教師與學生通過平臺中的互動，來實現課堂教學互動的拓展與延伸，在信息技術與小學數學課堂進行深度融合的過程中促進了數學課堂教學效率的提升。如，在小學數學課堂教學的課前預習環節中，教師可以要求學生利用信息平臺，對教學內容進行小組合作探究的活動，這樣就將課堂教學中的互動環節延伸到了課外，節約了課堂教學的時間，促進了課堂教學效率的提升。

總之，在課程改革的不斷深化的過程中，小學數學課堂教學與信息技術的深度融合是最為重要的一個教學發展趨勢，同時也是提升數學課堂教學效率的重要途徑。因此，在小學數學課堂教學中，教師就應積極的進行信息技術深度融合策略的探究，通過直觀呈現、教學情境創設、教學模式的創新、信息化平臺的搭建以及課堂教學過程的優化設計等多種策略的探究來促進信息技術在小學數學課堂教學中的更為有效地運用，以此實現小學數學課堂教學效率的大幅度提升。

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