新時代高中語文教學中融合思政教育的策略探究

李亞輝

語文學科具備人文屬性，在人文素質教育以及思想政治教育方面有著獨特的優勢，在全面推行課程思政的教育發展趨勢背景之下，思考高中語文教學中關于思政教育的融入具有現實意義，除了能夠推動課程思政的快速貫徹和落實之外，也能夠更好地展現語文學科的育人價值，為學生的健康全面成長服務。

一、在高中語文教學中融合思政教育的必要性

語文學科由于兼具工具性、人文性、思想性和教育性，因此其所具備的育人功能十分強大，這也是新課程改革要求語文學科在完成基礎知識傳授任務的同時，也需要促進學生視野的開辟，關注學生創新意識、語言能力以及文化品位提升的原因所在。尤其是隨著核心素養培育理念的深入，越來越多的教育工作者開始認識到將思政教育融入高中，語文教學的必要性是迎合新時代育人要求的必然選擇，但是想要全面落實課程思政改革目標，實現語文學科教學和思政教育的充分融合，取得二者共同進步的效果，需要準確把握思政教育滲透的著力點，體現出對于學生價值觀、品格以及能力多方面的教育和引導，促進學生的全面發展，這考驗著教師的教育能力。

二、在高中語文教學中融合思政教育的具體策略

1. 挖掘教材中的思政教育內容

首先，需要重視對語文教材文本中所蘊含的思政元素進行挖掘。這是因為高中階段所使用的語文教材涉及的知識點十分豐富，都有著較高的文本質量，其中包含著大量的文學名著，而這些文學名著中所蘊含的人文精神、積極情感，包括傳統文化內涵都十分豐富，完全可以作為思政教育的載體。這也是將思政教育滲透于高中語文學科教學的第一步，只有盡可能選擇和思政教育主題相貼合的文本內容，才能夠更好地展現語文學科具有的思政教育價值，取得相應的育人效果。以《陳情表》一文為例，可以選擇孝為關鍵詞作為閱讀中心，讓學生展開文本的閱讀，完成孝德教育，在幫助學生掌握相應知識點的同時，也能夠讓學生懂得感恩父母的付出，主動和父母建立和諧的家庭關系。

其二，樹立標桿。許多優秀的文學作品中所蘊含的個人情感以及思想觀念十分豐富，通過閱讀這些文章并結合作者的生平經歷，能夠形成對于這些觀念的深刻見解。尤其是在對一些名家和作者的文章進行解讀過程中，可以透過作者本人的生平經歷來了解作者的人生，追求人格特質，而這些優秀的品質都可以成為學生學習和成長的標桿。如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥;“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的屈原等等，他們所展現出的志存高遠、愛國情感以及博大胸襟，都應當值得高中學生的效仿和學習，借助這些知名人士的優秀品質以及崇高追求來感染高中學生，樹立不斷前進的信念。

其三，解讀人生。高中階段的教材中涉及的人生哲理以及處世哲學的作品數量眾多，因此也需要重視對于該類教學素材的合理應用，使其成為將思政教育融入高中語文課程的媒介。比如《項鏈》一文中，就可以讓學生從主人公的心理活動視角來思考主人公的心理活動特征，同時結合現代社會生活思考類似的心理活動的具體行為體現;也可以讓學生思考在閱讀完文章之后所獲得的感悟以及收獲。在問題驅動的帶領之下，讓學生結合主人公的經歷展開自我反思，了解拜金主義思想的危害，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

2. 應用不同載體培養學生的人文情懷

關于思政教育的進行，可以借助多樣化的載體實現育人價值，因此在高中語文學科中融入思政教育就需要關注靈活多變載體的應用。針對學生的人文情懷進行培養，是思政教育的核心目標之一，在新時代背景之下，考慮到互聯網所帶來的豐富的人文教育載體的現實條件，運用多樣化載體完成思政教育，具有較高的可行性。具體映射到高中語文教學過程中，可以在閱讀學習、寫作訓練等多種環節完成對于學生人文情懷的培養。例如幫助高中學生養成主動寫日記的良好習慣，這是因為日記無論是在行為或者是結構方面都十分自由，重視學生真情實感的流露，在寫作內容和風格方面不會存在較多的限制，能夠讓學生根據日常生活和學習中的所思所想進行記錄，體現學生的內心世界，也能夠讓學生記錄來自生活的感悟和樂趣，感受生命的意義。這恰恰是培養人文情懷的有效手段。

3. 思政教育要著眼于教師自身

陶行知先生曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。”因此作為教育者在實施教育過程中就必須發揮身先士卒的帶頭作用，成為教育的示范者和踐行者，遵循言傳身教的原則才能夠落實思政教育工作，這一點在高中語文教學中滲透思政教育同樣適用。這就要求高中語文教師能夠有意識地針對自身的道德素養和政治水平進行提升，才能夠具備科學的思政教育能力，推動思政教育。尤其就是在日常教學和學生交流期間，要做到學生言行舉止的榜樣作用。注重和學生建立平等和諧的師生關系，體現對于高中學生自尊心的尊重和愛護，使用合理的溝通技巧與學生交流;除此之外，在行為禮貌、價值觀以及生活態度方面，都應當成為學生的榜樣示范，幫助高中學生掌握辨別是非對錯、善惡美丑的能力。

如在校園生活中經常會出現教師和學生相對于走廊操場的情況，此時教師應當熱情地和學生打招呼，而不是等待學生主動向教師問好，雖然這只是一個普通的習慣，但卻能夠形成對于學生禮節的正向影響以及有效示范。通過教師的言傳身教來幫助高中學生養成良好的禮節修養，從而達到德育教育的效果。當然教師也必須體現出對于學生的充分尊重、關心和愛護，避免對學生的自尊心產生傷害，盡可能營造一個民主融洽的學習氛圍。讓學生感受到來自教師的尊重和關心，才能夠得到學生的尊重，贏得學生的信任。

4. 依托實踐活動提升學生思想素質

積極組織實踐活動的目的在于讓學生擁有更多進行思政實踐的機會，這也是將思政教育滲透于高中語文教學的有效路徑之一，能夠取得良好的思政教育效果。要求所選擇的實踐活動主題必須匹配當前高中學生的成長環境，例如學生大多數以獨生子女居多，來自長輩的溺愛很有可能讓高中學生存在較為明顯的自我中心主義思想價值觀念。在參與到集體生活過程中容易忽略他人的感受，以自我為中心，較容易導致學生之間的矛盾和摩擦，甚至引發一些心理問題。此時就可以借助組織進行與課程內容相關實踐活動的方式，完成思政教育的滲透技術實踐活動，來促進學生的意志磨煉以及自我的完善，強化大腦體驗，形成積極的自我反思，助力學生的自我成長，避免學生在人際交往或者是自主學習過程中存在心理或情緒問題。能夠幫助高中學生更好地融入集體，這一點對于高中學生今后的學習和生活至關重要。尤其是高中學生面臨著較大的高考壓力，幫助學生養成獨立意識，能夠更好地應對來自學習和生活中的各種挑戰，這對于學生今后順利融入社會影響深遠。常用的課堂實踐活動形式可以是作品品鑒會、朗讀會、演講會、辯論會等等，這些都可以成為融入思政教育主題的載體，也可以積極組織興趣學習小組、社團等，讓學生能夠從聽、說、讀、寫各方面獲得語文能力的增長同時也借助實踐活動實現思政的滲透。

如閱讀學習《雷雨》之后，就可以讓學生根據課文內容發揮自己的想象，對故事結局進行續寫，隨后編排成對應的課本劇，就能夠很好地對學生的思維能力、語言表達能力以及表演組織能力進行鍛煉。也可以圍繞課題內容組織進行辯論賽，圍繞不同的觀點進行辯論，結合當時的社會背景以及個人情感進行觀點表達，融入學生自身的理性思考，能夠進一步加深學生對于舊社會的虛偽腐朽真面目的認知，從而堅定學生的社會主義信念。

5. 構建教學氛圍，實現思政教育與語文課堂融合

關注教育氛圍營造的目的在于激發學生主動參與的課堂互動過程中，借助互動討論的方式促進學生對于課堂知識的理解，并且豐富的課堂互動，也能夠助力學生學習思維的形成，實現對學生綜合能力的拓展，建立對于語文知識的全面認知。高中語文教師就應當有意識地對課堂氛圍進行營造，以積極向上作為學習氛圍的基調，組織學生參與到課堂討論活動過程中，確定學習重點。如在教學《拿來主義》這一課程時，教師的首要任務是對課程的重難點知識進行確定，圍繞拿來主義的具體內容展開分析，保證學生對于該思想觀念有清晰的認知，隨后在多媒體的幫助之下完成教學情境的構建，讓學生能夠深入當時的時代背景，思考拿來主義的具體呈現方式以及產生的影響，借助辯證唯物主義的發展對拿來主義進行深刻理解，順利完成思政觀點的滲透，從而影響高中學生的價值觀念。

6. 應用信息技術，強化思政教育與語文課堂發展

教育信息化的發展為高中語文教學滲透思政教學提供了更多的可能性，應當關注教育信息化的延伸特性，完成課堂內容的拓展。借助信息技術的融合發展趨勢對學生的全面思維意識進行培養，促進學生對于所學知識內容的深刻理解，同時也為課堂呈現方式提供了更多的可能性，從而促進學生所掌握知識的全面性。將信息技術應用于高中語文教學中，需要學生以自我理解為出發點，通過圖片、視頻展示的方式給予直觀的沖擊，促進學生的綜合進步，也能夠進一步強化思政教育和語文課堂的聯系。

例如在教學《飛向太空的旅程》這一課程時，教師為學生講解整篇課文。在教學過程之中，首先可以講解課文內容，隨后通過信息技術的延伸，拓展航空領域的知識。基于學生的視覺感知，幫助學生了解到科學家通過實踐所獲取的一些成果。同時，對于當時的時代做好認識，在了解到中國航空技術發展背景的情況之下，對中國在航空領域內獲得的貢獻以及經歷的困苦做出分析。營造一個積極向上的教學氛圍，讓學生在信息課堂上努力做好學習實踐，并認識到思政教育的價值觀念。特別是在學生的頭腦之中形成正確思想，敢于面對學習生活中的困難，面對高考壓力做到逐步向前，促進學生的健康成長。

綜上所述，本文主要探討了在高中語文教學中關于思政教育融入的相關路徑，致力于提高高中學生的高校品質，形成對于高中學生的人生觀、價值觀和世界觀的正確影響，更好地發揮語文學科的育人價值。作為高中語文教師，需要準確把握融入思政教育的必要性，并采取合理的教育措施推動思政教育的滲透。