適應“雙減”,激趣教學

洪明媚

初中英語教師要注重方式方法的有效選用，循序漸進地激發學生對英語知識理解，讓學生能夠在英語思維的影響下，逐步提高對知識的分析和探究能力，進而在聽說讀寫各方面都能夠得到有效的發展。

一、“雙減”制度對初中英語教學的影響

（一）促進教學成效改善

教學改革工作要想取得應有的成效，首先教師要結合新思想和新的教學制度進行分析。在“雙減”政策出臺之后，整個初中教學工作在體系和形式上都進行了不斷地改革，“雙減”政策倡導增效減負，讓學生能夠在學習過程中保持積極的心態去應對英語知識的學習。教師會盡量分析緩解壓力、提升動力的模式和途徑，這樣在課堂上，能夠快速改善初中英語的學習氛圍以及教學模式，更好地促進教學成效的改善。

（二）改變原有學習習慣

對于初中生來講，對英語知識已經逐漸熟悉，在學習形式和學習習慣方面也都得到了初步建立，為了更好地促進學生英語聽說讀寫各方面能力，綜合成長，教師既要豐富教學內容，同時又要結合創新化的教學途徑進行引導，改變學生原有學習習慣和學習思想。在“雙減”政策指導下，教師要更加關注學生個人能力的有效強化，結合現有教學工作中存在的問題，逐一進行解決，幫助學生開發自主學習意識，讓學生能夠準確認識到英語學習的重要性，在課堂上能有更加積極的表現。

（三）促進課后時間利用

“雙減”政策的出臺，最主要的目標是幫助學生減輕壓力，提升能力，而在實際教學中，要想更有效地貫徹“雙減”政策思想，教師不僅要注重課堂時間的充分利用，同時還要通過作業優化設計，讓學生能夠在課下更好地享受課余生活，結合實踐性作業和開放性作業的有效設計，讓整個英語知識的價值得以充分展現，并且能夠轉變學生對英語知識的學習態度，促進學生更好地規劃自己的學習時間，提升學習效率。

二、初中英語教學存在的問題

（一）教學形式傳統

隨著教學改革工作的不斷推進，傳統教學形式存在的弊端已經出現顯現，但是在實際教學中，由于初中學生會面臨著中考的壓力，教師更加注重整體班級的升學率和成績，導致在教學過程中更加注重考查學生對知識點的掌握成果。對于學習的過程以及教學形式并沒有創新的研究，這樣會逐漸讓學生對英語知識產生消極的學習情緒，并且在教師運用傳統教學模式教學的過程中，整個課堂的教學氛圍會變得逐漸低沉。這樣并不利于學生自主學習能力的有效開發，影響新政策的落實，對于學生的能力培養和未來的發展都會產生一定的影響。

（二）學生興趣偏低

大部分的初中生在學習英語問題時，都會感覺到有一定的難度，其主要原因在于，很多學生并沒有扎實的基礎能力，這樣在應對一些新的知識問題時會表現出過度緊張的情緒。學生的學習能力和學習思想需教師的引導，然而在英語課堂上，教師偏重于教材知識的講解，導致學生的興趣偏低。另外，學生由于自身對英語知識的重要性沒有準確的了解，在學習的過程中，學習動力逐漸下降，這樣會嚴重影響學生的學習效率，改善和學習能力培養。

（三）缺少啟發引導

進入初中階段，學生的學習能力逐漸提升，對于英語知識的印象已經逐漸成型，這樣的學習狀態，會對學生的課堂表現產生一定影響，“雙減”推行之后，雖然教學模式和教學要求發生了逐漸轉變，但是很多教師在課堂上的實際教學習慣并沒有得到應有的創新。在講解不同的英語內容時，教師多以講解為主，缺乏啟發性引導，導致學生對所學習的英語知識并沒有足夠的學習興趣，同時在課堂上重點知識得不到應有的凸顯，一堂課下來，學生會感覺到精力消耗較大，對于英語知識的學習主動性會明顯降低。

三、“雙減”背景下初中英語教學策略

（一）豐富教學內容激發興趣

在“雙減”政策背景下，英語教學內容教師要注重質量的提升，幫助學生緩解原有的學習壓力，真正意識到英語學習的重要性以及知識的趣味性，這樣才能充分激發學習興趣。傳統教學模式下，教師只注重教材內容的講解。這樣的教學范圍比較狹窄，并不利于學生自身能力的有效強化。在新時期豐富教學內容，拓展教學范圍，充分呈現英語知識的靈活性，降低學習難度，這樣學習主動性才會更強，對英語知識才能夠產生積極的探究興趣。

例如，講解What would you like to drink？時，教師可以采用課前互動交流的方式與學生進行溝通，讓學生表達自己的喜好，然后教師利用英語知識進行翻譯，讓英語教學變得更靈活，吸引注意力。這樣學生的主動性才會更高，通過師生之間的靈活互動，教師再將教學內容引入到教材當中，這樣學生對于教材當中的對話內容會有更準確的了解，對于drink和I like， I want后面的單詞會更有效地加深印象。

（二）情景表演調動互動意識

對于初中階段的英語教學工作，教師首先要充分分析教材內容的編排特點，結合學生目前的學習現狀進行分析，融合多元化教學策略，讓整個英語教學工作變得更具趣味性和開放性，才能真正打開學生的思想和意識，促進對英語知識的有效理解。為了進一步凸顯課堂的趣味性，教師可以將情景表演的模式運用到課堂當中，鼓勵學生自主互動，閱讀教材中的知識。這樣一方面能夠改變枯燥的教學氛圍，另外，通過學生之間的合作學習，能夠進一步打開學生語言思維。在教師的引導和鍛煉下，學生的語言能力和發音技巧都能夠得到充分的強化，在互動意識的引導下，學生的英語學習效率會更高。

例如，講解The Season and the Weather時，教師可以將教材當中的內容運用多媒體進行呈現，讓學生能夠擺脫教材內容的束縛，在感官上進行創新，能夠快速激發學生的學習熱情。通過多媒體營造互動情境，組織學生進行情景表演，為每一位學生分配不同的閱讀內容，這樣學生會感覺到知識的趣味性，在互動閱讀的過程中，會加快對新單詞的理解，在以后的學習當中思路會更清晰。

（二）利用微課培養自主學習

初中階段是培養學生學習能力和學習習慣的關鍵時期，在講解不同的英語內容時，教師要重視學生個人能力培養，只有讓學生對英語知識保持積極的學習心態，能夠在學習英語內容時，自身的思想和意識有更長遠的發展，這樣才能更好地促進教學工作的有效推進。在信息技術不斷發展的過程中，微課教學模式已經逐漸被廣大教師應用到課堂講解上，教師在講解英語教材時，可以結合學生現有的學習能力進行啟發，通過微課視頻去明確教學流程，讓學生能夠對所學的知識有進一步的熟悉，這樣在課堂互動和實踐當中也能有一定的思想準備，促進教學成效的明顯改善。

例如，講解I usually come to school by subway時，教師可以分析教材內容中所涉及到的知識點，然后利用微課模式去制定教學視頻，突出學生所要學習的重點和難點知識，在課前導入時讓學生能夠加深印象，這樣在閱讀和學習當中，學生會對重點知識有反復的記憶效果。通過微課教學模式的運用，學生也能更快地掌握語法和短語內容，在課堂實踐當中熟練地應用。

（四）課堂實踐提升分析能力

教師要注重課堂教學成效的有效提升，及時把控教學時間和教學進度，讓整個課時都能夠得到有效地利用，讓學生積累更多的知識和經驗。在實際教學過程中，大部分教師并不能夠有效利用教學時間，導致一堂課剩余的時間被浪費，這樣對學生的素質培養會產生一定的消極影響。教師在教學理念創新上，首先要注重對原有教學工作進行客觀的評價，針對所存在的問題進行及時的優化和改善，讓學生能夠在英語課堂上掌握豐富的知識和經驗。其次在課堂上教師要以學生為中心，以培養和鍛煉學生自主分析能力為前提，為學生創設豐富多彩的實踐活動，這樣學生才能夠有效地意識到英語學習的重要性。

比如，講解I must ask him to give up smoking時，教師可以為學生創設討論主題，例如，吸煙有害健康，可以從哪些方面進行闡述，為學生尋找討論的切入點，然后鼓勵學生利用教材當中所涉及到的知識進行互動，啟發學生逐步熟練運用自主學習思維進行分析。在整個實踐過程中，教師可以采用合作學習的形式讓學生互相討論，最后總結出論據進行闡述，這樣不僅能夠激發學生對知識的有效理解，提高自主性，同時又能通過合作學習增強自信心。

（五）作業設計完善教學改革

對于課上和課后實踐，教師都要同樣重視，將課上與課下知識進行緊密結合，讓學生能夠了解到英語知識在生活當中的廣泛應用，發覺英語知識的趣味性和重要性。教師可以利用視頻或者直播等形式為學生解答作業當中存在的問題，將課堂練習的知識，通過課后互動的方式進行總結，這樣不僅能夠啟發學生合理利用課后時間學習的意識，同時還能幫助學生養成良好的學習習慣，提升課堂學習主動性。在課下時間利用方面，教師可以結合作業優化設計去完善教學改革目標，讓學生能夠在課下時間自主利用英語知識進行生活實踐，改變傳統以書寫為主的形式，讓英語知識的實用性價值得以充分體現。

例如，講解When is your birthday？時，教師可以按照學生的需求進行作業設計，首先改變書寫的形式，讓學生利用教材中所涉及到的對話，與家長或者其他學生進行互動交流，熟練掌握對話內容。另外，還可以讓學生去詢問家庭成員的生日日期，并且根據教材當中時間的表示形式進行靈活變換，鍛煉學生舉一反三的能力。還可以結合教材中所涉及到的知識，讓學生去閱讀一些課外內容，逐步豐富作業的形式，讓學生的學習思想變得更靈活主動，對于英語知識的學習和掌握程度才能更全面。

總而言之，在“雙減”政策影響下，初中英語教學工作要想得到長期穩定發展，教師要充分利用新的教學改革政策，為學生營造積極的學習氛圍，并且能夠深入到學生群體當中，強化師生之間的有效交流。通過興趣引導和教學內容的改變，讓學生對英語知識的學習產生興趣，循序漸進地開發學生自主學習意識，這樣才能更好地培養學生自主學習能力。在實際教學中，教師要敢于運用新思想去創建教學模式，為學生創設豐富多彩的實踐機會，讓英語知識能夠完全融入學生的學習和生活當中，凸顯價值，才能更好地提升學生的學習積極性。