當代大學生心理健康與校園文化建設探究

文/張翔宇 趙振楊

引言

校園文化涵蓋內容廣泛，精神文化、制度文化、物質文化等都屬于校園文化范疇，而這些因素對于學生的教育都具有直觀的影響力。心理健康教育作為培養大學生綜合素質的主要內容，必須引起高校與教師的重視。而在教育中要想深入分析大學生心理健康教育抑或者心理健康與校園文化之間的關系，首先要明確大學生心理健康問題源頭，才能根據問題健康學生的心理。

一、大學生心理健康問題分析

為了深入研究校園文化建設路徑，以促進學生心理健康，筆者對于本市一所高校的學生與教師展開了調研，在相關資料整合中發現大學生心理問題主要來源于下述三方面：第一，學生缺乏集體生活意識與適應新環境的能力。這一點在新生群體中較為常見，部分學生或因為沒有步入心儀的大學而產生倦怠情緒，心理問題也會在抑郁、失落的狀態下逐漸嚴重[1]。加之現階段大部分學生家庭環境優越，步入高校后需要住集體宿舍，生活與學生在家庭中落差較大，或導致學生出現煩躁、壓抑之感；第二，部分學生表示不愿意與他人交流。大學校園是一個小社會，學生在校園中若不善于與其他同學交流，會降低學生的社交圈，對于學生步入社會極其不利。與此同時，學生不善于交流與溝通也會導致學生的心理越來越來與自卑，抑或是孤傲，對于學生的學習與生活并無利處；第三，部分學生受家庭環境影響出現心理問題。如部分學生家庭環境較差，在學習之余也會尋找一些兼職工作，長期的勤工儉學或導致學生產生焦慮，尤其是在力不從心的情況下，難以在學習與兼職之間合理規劃時間，或導致學生出現抑郁、煩躁的狀態。部分學生或受到虛榮心影響，兼職害怕同學嘲笑，或出現不自信的情況。類似于這一種情況對于學生心理健康都具有一定的影響。

二、校園文化對于大學生心理健康的影響

一方面，和諧的校園文化對于學生的心理健康具有積極影響。大學生素質教育是現階段國家教育部門重點關注的問題，心理健康是素質教育中的一部分。大學生心理教育影響遠不止于在校期間，更多是學生步入社會之后，或者說是學生的一生都會受到影響。因此，高校教師應幫助學生樹立正確三觀，養成良好的道德品質，提升其心理素質，以校園為載體培養學生，確保健康學生心理。高校校園對于學生而言，就是鍛煉其適應社會能力的過渡平臺，具備半校園、半社會的特征，對于學生的心理健康具有決定性作用[2]。環境對于學生的影響也是高校教育的一部分，但是環境的建設離不開教師與學生的共同努力。試想，積極向上的校園環境對于學生的影響同樣是正面的，學生在和諧的文化氛圍中，在友善的師生交往中，在良好的社交平臺中，心理素質與綜合能力也會潛移默化地提升。

另一方面，高校肩負著育人職責，以校園文化建設為平臺實施教育可以提升學生的社會適應能力，有助于培養學生職業核心素養。現階段，高校隨著教育事業的發展一直在拓展與完善專業領域，對于現有的專業不斷完善與優化，并在實踐中嘗試創設新專業，最大限度給予學生廣泛的學習與選擇空間。在專業教育視角下，提升學生的理論知識與實踐技能，并結合專業特點組織社團活動，豐富學生視野，培養學生三觀，同時在活動中促進學生心理健康教育全面落實。專業不同，教學方向自然有所不同，對于學生的影響各有側重，而校園文化是促進專業發揮其教育價值的催化劑，其重要性可見一斑。故此高校在專業教學中，必須充分重視校園文化建設，通過環境育人促進專業教學目標的全面落實，并在專業教學中貫穿于心理健康教育，在強化人才專業能力的同時強化其心理素質。

三、有助于學生心理發展的校園文化建設途徑

1.完善與優化高校校園制度文化

校園制度文化主要是規范教師教學與學生學習的主要元素，在制度的作用下，才能建設和諧的校園氛圍，約束學生的學習活動[3]。具體來講，校園制度文化規定了學生教與學兩方面內容，對于教師與學生該做什么、不該做什么做出了詳細的指導，包括教師的獎勵與懲罰、專業教學方向、育人工作任務等等；學生的學習行為規范、日常實踐活動等等。在制度的作用下，高校教育或更加完善，科學合理、可行性高的制度可以確保教育工作更加高效，促進學生的心理健康與各方面素質全面提升。制度文化屬于校園文化建設中的一部分，只有在實踐教學中不斷完善制度，才能確保校園文化在制度文化的建設中逐步形成固有的特色，發揮其引領作用。在以制度文化建設校園文化的同時，校園文化也會無形中指引制度文化的建設，二者之間存在相互促進，相輔相成的關系。關于制度文化，可以從教師與學生兩方面嘗試完善與優化。以學生為例，制度主要是針對于學生的專業知識學習、社團活動、生活習慣等等，而這些內容對于強化學生的心理素質具有極強的輔助性。教師作為教育執行者，應結合學生的實際情況嘗試在教育與實踐中完善制度，在完善中嘗試制度的可行性，在實踐中反思與改進，確保制度的行之有效。只有最大限度發揮制度文化對于學生心理健康的引導作用，才能提升校園文化對于學生的影響力。校園文化在制度文化的推動下不斷實現建設目標也會發揮自身的引領作用，促進校園制度文化進一步完善。

2.加強校園文化作風建設

校園文化作風可以從學風、校風、教風三個層面來理解，三者對于校園文化建設具備同樣的重要性，是促進學生心理健康與校園文化建設的核心要素。以學風為例，良好的學風可以激發學生的學習興趣，避免學生在專業知識學習中出現倦怠的狀態，既能給予學生積極的學習動力，也能在學風建設的影響下提升學生的綜合素質，健康學生的心理，促進其全面發展。如學生在學習中遇到困難，在良好的學風氛圍下可以促進學生迎難而上，而這種砥礪前行的氣勢可以培養學生爭先創優，逆流而上的心理；以校風建設為例，校風建設主要是校園風氣建設，即學生的學習與生活環境，這一方面建設主要從學生的學習與生活等多方面展開，目的是為學生創建一個良好的校園環境，發揮環境育人的作用。校風建設可以培養學生適應社會環境，學校本就是一個小社會，在這一社會環境的生活中，學生的心理素質將會逐步強化；以教風為例，教風主要是指教師的教學，教師對于學生的影響是直觀的，只有不斷加強教師的教學素質，提升其教學能力，才能確保育人目標在教師的作用下逐步落實[4]。校園作風建設是校園文化建設的主要內容，只有在實踐教學中不斷完善學風、校風、教風三方面的作風，才能促進校園文化建設實現其規劃目標，發揮大學生心理健康教育作用。

3.豐富校園文化活動

活動是高校較常見的一種教學載體，是促進學生實踐技能發展的主要平臺。而實踐活動是強化學生綜合素質的有效途徑，教師應明確實踐活動對于學生的影響力，在教學中豐富校園文化活動，凸顯活動育人作用，彌補理論教學短板，在強化學生實踐能力的同時健康學生的心理，落實相關教學目標。例如高校可以開展主題講座，豐富學生的知識空間；組織辯論賽，提升學生的理論知識運用能力；舉行文藝表演活動，減緩理論知識教學壓力，放松學生的身心。總而言之，高校應在實踐教學中注重勞逸結合，豐富校園文化活動，給予學生展示自己的平臺，在陶冶其高尚情操的同時提升其心理素質。在實踐活動中，學生可以掌握基本的社交技巧，在與他人交流溝通中可以循序漸進的堅定學生文化自信。活動形式與教育目的都應確保符合學生的成長需求，并在活動中必須給予學生展示自己的機會，培養學生積極向上的心態。同時活動設計還應注重藝術性，培養學生的審美能力，在審美與心態引領中，促進學生心理素質與文化修養的提升。

結語

綜上所述，大學生心理健康與校園文化建設是現階段高校亟需研究的課題。素質教育背景下，國家教育部門重視學生的綜合能力，而健康的心理是其中重要部分。基于此，本文主要對于學生現階段心理健康問題進行了分析，并對校園文化建設對于學生的心理健康影響闡述了自己的觀點，進而從制度文化、作風建設、文化活動三方面展開了論述，僅供參考。