互聯網時代生命教育視域下職業學校德育實踐研究

文/施強

生命得以幸福健康而有尊嚴地存續和成長，并實現自我的最大價值，是人類生命的本源。這也正是現代道德教育“以人為本”的理念核心，這意味著，人對生命的端正認識和追求，是現代社會道德教育內容的一個重點內容。新時代，德育教育的工作目標，要求我們將生命教育與傳統德育教育內容相融合，以確保青少年學生的人格得到完善發展，尤其在互聯網時代，面臨各種外來思想理念的沖擊，實現生命道德的回歸尤其重要。特別是針對廣大職業院校的學生，他們畢業后將在關系到社會運轉與進步的各基層崗位發揮重要作用，因此對于他們生命價值觀的形成和德育素質的培養提升就是當下職業學校德育工作的重點方向和要求。

一、開展生命教育的核心思想

對于生命教育的核心思想，在學界，一直有不同的維度的理解和定義，比如有學者認為，生命教育的基礎在于人生命的本體，它的前提是尊重人生命的尊嚴和價值，生命教育的目的，在于實現人類生命的整體與和諧發展；也有人認為，生命教育的目標在于鼓勵和培養學生對于生命終極信仰的追求，通過生命教育，指導他們正確認識和理解人的價值、生命的價值、從人文精神的角度出發，理解生活的真正意義所在，進而迸發出人性的關愛，這是一種現代生活文明的體現。無論從哪個角度理解生命教育，其出發點和目標，都在于通過各種形式的教育方法，引領學生端正對生命的價值理解，在面對生活中的挫折和磨難時能夠積極應對，同時敬畏生命，珍惜生命，以健全的人格生存于世，時刻守護好自己也要尊重他人的生命。

二、職業院校德育工作中開展生命教育的現狀

1.生命教育實踐推進緩慢

進入新世紀以來，雖然生命教育的課題在我國的教育理論研究領域始終被熱議，但理論研究的火熱，始終未能在實踐中為生命教育在職業院校的開展帶來很大推動。從德育教育的實踐來看，國內個別地區院校，如北京、上海、山東、江蘇、福建等地雖然將的生命教育納入中小學階段的教育，成績固然突出，但縱觀全國，還遠遠趕不上理論研究的“如火如荼”。在其他各省市的職業教育院校德育教育工作中，生命教育的實踐推進仍無質和量的突破，甚至在在一些地區仍處于匱乏和缺失中。

2.生命教育的課程體系建設不完善

當前，職業培訓學校的日常教育工作重點主要圍繞工作技能培養和理論知識的傳授，雖然一些院校開辟了心理學、倫理學以及馬哲和思想政治等課程，為學生傳授人生觀、價值觀、世界觀和道德思想理論，但是多數是圍繞政治思想教育和經濟學常識等內容進行正統的說教，對于涉及人性的本質探討、人與人之間、人與世界、人與社會和環境、人與其他地球生命體之間共享空間以及諧共生共榮關系等內容的涉獵嚴重匱乏，現有教育教學課程設計以及教材選用方面，尚無專門的“生命教育”課題，同時關于生命教育的主題活動和社會實踐也幾乎沒有或者很少開展。

3.缺少對生命教育的內容整合

理論上，在職業院校德育教育工作中開展生命教育，可以通過更生活化更貼近學生實際的教育案例滲透來開展。然而，在教育實踐中，我們的德育教育工作對生命教學的重視和理解還不夠，沒有把它當成德育教育的重點領域進行深入的實踐探索，一些生動而有說服力，貼近生活又不乏溫度的現實案例并未得到系統的歸納整理及核心思想提煉，而這些案例又有可能在互聯網時代被其他意見出于利益的考慮而曲解和重新編排，這對生命教育和德育教育的發展是不利的，當前雖然一些教育界已經意識到問題的嚴重，并開始著手推進，但進展和水平仍不算令人滿意，處在起步階段，系統而成熟生命教育教材開發仍有待進一步完善，同時這也需要愈加成熟的理論知識體系相配套。

三、職業院校德育教育融合生命教育的實踐建議

1.教育隊伍建設，倡導全員參與生命教育實踐

任何教育理念和思想內容的落實，都離不開一線教育工作者的辛勤努力，對于生命教育的實踐而言，高素質的教育隊伍建設，更是工作落地高效推進的保障。

因此，我們需要打造一支德才兼備，年富力強，辛勤奉獻的德育教育工作團隊，其中，學校領導、班主任教師、德育教育專職教師是這支團隊的核心，首先，從學校管理層的角度，自上而下以教學方針和教學目標確定德育工作的方向，其次班主任教師在日常班級管理以及德育思想引導工作中，應該滲透生命教育的思想，第三，專職任課教師把生命教育工作通過理論和思想的傳授，落實在學生的頭腦中，以最終將生命教育作為職業學校的德育教育的一個有機組成，在實踐中有效推進到位。

2.加大學科領域教學研究投入，促進生命教育科學進步

在當前，我國的生命教育教學課題研究尚出于起步階段，在實踐中還存在著不少的問題，歸根結底還是全社會對生命教育的意義，沒有形成統一、系統科學的理解，對生命教育的重視和研究工作仍處于形式表面和較低層次上，對其本質以及其對社會發展的、個人價值實現等問題影響把握不夠。所以，我們開展生命教育的教學思想研究工作，首先應該從哲學層面先厘清其理念，進而以理念指導全局工作，引導理論研究向服務教學實踐靠攏。尤其在大力推動生命教育在職業院校的德育教育中普及的工作期間，必須鼓勵以教育研究成果為基礎，使其成為服務于生命教育工作開展的重要理論依據，如此才能實際引導德育教育、生命教育朝著我們的職業院校思想教育發展和規劃方向前進，并最終形成具有職業院校特色的可推廣的“生命教育”教學實踐模板。

3.在教學中鼓勵實踐活動，構建生命教育的人文色彩

教學實踐活動，是生命教育的理論驗證。生命教育的教學目標要求我們不光要通過語言以及理論進行知識和經驗的灌輸，而且應該在實踐中通過言行和態度的表達刺激和影響人的思想，陶冶人的情操。所以，職業院校在開展相關內容的教育時，還要注意設計和組織豐富多彩的社會和生活實踐活動，讓學生在生活中，在課堂外，在社會生活的人來人往，車水馬龍中體驗生存，感受生命的美好，以此來構建生命教育的人文底蘊。

4.將生命教育思想滲透進專業課程，體現生命教育的基礎地位

職業學校的授課內容往往都與社會生活的生產和服務等工作應用息息相關，例如衛生職業院校的專業課程內容就關聯生命科學，相比其他專業，此類專業實現生命教育理念向專業課程的滲透更具內在優勢，也更具代表性，譬如在教學中，教師可以結合護理專業的知識內容，挖掘臨床護理甚至是臨終關懷的背后人文內涵，將生命教育對生命尊重、關愛等核心主題滲透進日常教學中去，最大限度地激發學生的共情體驗，使學生在接受教育的過程中，獲得包括人生與人性、生命和倫理、哲學思考與心理學思辨等維度的精神熏陶影響，為教學過程賦予人文關懷的內涵，并最終引導學生樹立起積極的人生態度，為生命教育理論的傳播，提供更多現實途徑。

5.積極開設獨立的生命教育課程，健全生命教育與德育教育體系并舉

設置生命教育課程是職業院校開展生命教育的主要途徑。目前，國內一些地區的職業院校因為生源復雜，學生的綜合素質和個人成長背景較為豐富，加之移動互聯網平臺各類信息充斥，影響著學生端正思想的養成，因此有不少學校對生命教育的需求較為強烈。2021年，教育部印發了《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，旨在將生命安全與健康教育全面融入中小學課程教材，覆蓋小學、初中和高中三個學段，以實現生命安全與健康教育系列化、常態化、長效化。但對于職業教育院校，適合其有針對性地開展生命教育的教材編寫，仍較為匱乏，這就需要廣大教育研究、教育管理和一線教師積極開展職業院校的生命教育科研探索，通過多方位、多角度的實踐總結經驗，分享研究成果，開展生命教育專題課程的試點工作，以補齊當前的教育內容空白，使職業院校的思想和德育教育日趨完善多元有針對性。

結語

職業院校的教育目標要求我們在開展教育工作時，不光注重確保學生未來進入社會能有一技之長，能借此實現人生價值，還應該注意關愛他們良好個人品行素質的培養，以及對生命狀態、生命成長的理解和認知的正確引導，確保走出校園進入社會的年輕人，能夠充滿自信、快樂幸福、以積極的心態擁抱生活，以堅韌的品性迎接生活的挑戰，因此中等職業院校的德育教育需要拓寬視野，不斷豐富和完善人文色彩的生命教育內容，這對我國教育領域的長足進步也有積極意義。