高職院校中華文化課程涵養(yǎng)職業(yè)精神的“沙漏—滴灌”模式
——以鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校為例

丁 鋼，張永剛，何 斌，王 振，孫雯雯

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 黨政辦公室，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

習(xí)近平指出，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本”[1]110-111，要“深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”[2]。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。”[3]職業(yè)教育中的中華文化課程通過對學(xué)生專業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，使學(xué)生具有勤業(yè)、精業(yè)和立業(yè)的職業(yè)精神。然而，由于高職教育過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向、技術(shù)至上的職業(yè)屬性，教育的工具理性置于價值理性之上，過度關(guān)注教育的工具功能，忽視了教育的育人本質(zhì)，異化了教育過程，架空了學(xué)生的全面發(fā)展[4]，出現(xiàn)了重科技教育、輕人文教育，重專業(yè)教育、輕養(yǎng)成教育，重知識傳授、輕精神教育等傾向，弱化了中華文化知識教育和中華人文精神的培養(yǎng)[5]。

1 “沙漏—滴灌”模式形成的階段

鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校前身為呂鳳子先生1912年創(chuàng)辦的“正則女校”。呂鳳子(1886—1959年)先生是近現(xiàn)代著名教育家、書畫家，一生倡導(dǎo)“愛無涯、美無極”的文化育人理念。2006年以來，學(xué)校以百年文化積淀為基礎(chǔ)，整合文秘、旅游、藝術(shù)等師資組建課程團(tuán)隊，圍繞立德樹人根本任務(wù)，按照一體化、分學(xué)年、進(jìn)階式的原則，探索并實施體現(xiàn)中國價值、遵循職教規(guī)律、融入?yún)^(qū)域文化和校本文化的“沙漏—滴灌”模式。……