初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養路徑探究

秦 朗

（蘇州市相城區漕湖學校 江蘇 蘇州 215000）

1.初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養的意義

1.1 培養學生感知美的能力

音樂作為一種聽覺的藝術，只有學會聆聽，全身心地投入到聽音樂的世界里，才能體會蘊藏于歌曲韻律當中的和諧之美。教師在開展音樂欣賞教學的過程中，積極創設一定的情境體驗活動，悅動學生體驗、欣賞，用心感受音樂的特殊美感，不斷提高審美感受能力。在音樂練習中學生通過聆聽，還能掌握了解音樂作品的節拍、韻律、和音、速度等音樂基本要素，從而深入了解和體會音樂，并奠定審美能力的基石。

1.2 提高學生鑒賞美的能力

初中開展音樂欣賞教學，有利于初中生發現自己的興趣愛好，探求到個性發展的方向，在學習的過程中，掌握音樂作品的有關基本知識和技巧，能夠以高效的方式，正確理解音樂、分析音樂作品，認識和體會音樂背后所蘊含的深意，體會作者的創作意圖，學會正確辨別真與家、美與丑、善與惡，從而不斷增強對音樂美的鑒賞能力，建立健康的、積極的音樂審美理念。

1.3 增強學生創造美的能力

其實初中生在進行欣賞音樂的過程中，就是根據自己的感知能力，在頭腦中進行分析、想象并實現在創造。學生在學習音樂作品時，會結合歌詞、聲音的表現，產生一定的理解，根據自身的經驗形成情感上的共鳴，并能夠再次急促上，發散思維，拓展想象空間，產生愉悅身心之感，陶冶情操，誘發對音樂學習的內驅力，并能運用奇思妙想嘗試映射到樂器演奏、編創歌詞上，不斷增強學生的創造能力。

2.初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養應用路徑

2.1 以啟發式教學方式，培養學生學習興趣

傳統教學模式抑制了學生想象力的發揮空間，使學生逐漸喪失了對音樂欣賞課的熱情興致，學生們的學習積極性調動不起來，不能夠全身心地投入到初中音樂欣賞課的學習中，教師的初中音樂欣賞教學質量就不能夠提升。因此，教師積極才有啟發式的教學方法，迎合了現代素質教育理念，變革了傳統教學以教師為主的灌輸式講解，學生提線木偶使被動學習的方式，以啟發學生思考，拓展思維空間的教學手段，有效調動了學生的內驅力，使其對音樂欣賞課充滿興趣。例如，教師在開展《遼闊的草原》的音樂欣賞活動中，可以為學生提供啟發式的問題情景，“在我國遼闊的土地中你們都知道那些草原？你們有人去過草原嗎？草原的景色應該是什么樣子的呢？在草原上我們都能看到什么呢？”使學生在頭腦中展開聯想，并于其他同學進行激烈的討論，使課堂氣氛活躍高漲，燃起對今天所學習的新奇內容的興趣，教師還可以利用現代化教學設備，提供圖片或者視頻動畫，讓學生觀看課前準備好的有關于草原風光的視頻，適時配上《遼闊的草原》這首歌曲，使學生能夠跟隨音樂的節奏和韻律，邁進大草原的世界里，以良好的視聽情境，觸發學生形成更加廣闊的思維空間，提高想象能力與審美能力。

2.2 音樂欣賞與實踐活動相結合

教師開展音樂欣賞教學活動，主要是讓學生通過對音樂作品的聆聽與鑒賞，洗滌心靈，陶冶情操，獲得更深切的情感體驗，全身心的融入到作者創作的音樂作品情境中，感受其中蘊含的思想感情，充分發揮出音樂中蘊含的育人價值，提高教與學的實效，提升學生們的欣賞能力，進而促進初中學生音樂核心素養的培養。因此，教師可以積極創設并組織學生進行音樂欣賞的實踐活動，激發出學生們的學習熱情，提高學生參與度的同時，增強對音樂作品的理解與感知，提升初中音樂欣賞教學的教學質量。例如，以《青年友誼圓舞曲》這一音樂作品為例，通過以音樂欣賞教學與實踐活動的巧妙結合，能夠使學生更專注的學習鑒賞內容。教師首先通過多媒體技術為學生科普這一曲目的創作背景，在引導學生對音樂作品進行賞析。教師在展示背景后，可以為學生示范圓舞曲的節奏特點以及舞蹈技巧。邀請同學們以其跟隨音樂節奏跳舞，營造生動活躍的課堂氣氛，能夠讓學生們全身心地投入到課堂的學習中，并在課程活動結束后，詢問學生對本節課程的理解情況，達到使學生深刻理解作品內涵的教學底蘊，讓學生能夠通過這一圓舞曲，懂得友誼、團結的積極氛圍，提高學生審美能力的同時，為學生的成長提供了積極的幫助。

2.3 結合生活實際豐富學生音樂情感

音樂教學具有生機活力，并產生著豐富多彩的情感，因此老師在介紹學生音樂基礎知識時，應該主動聯系學生的現實生活，以加深學生在音樂課堂上的情感感受，使音樂課堂教學有效地活動起來，讓學生在學習樂曲的過程中，利用音樂情境教學法，了解音樂藝術源于日常生活，并能提升生活品質，從而促使學生在實際生活中探索音樂知識，積累音樂素養，學生也可以充分發揮想像力和創造性，通過參與到音樂課堂教學活動中，從而具有一定的情感體驗感，并感受學習音樂的喜悅。比如，在進行《童年的回憶》這首曲進行鑒賞時，教師應積極運用體驗式教學模式，通過教師對曲目的了解，為學生科普生活與樂曲的聯系，并在實際教學過程中，讓學生通過生活體驗音樂的情感，積極展現班級氣氛的美好。在教師的有效引導后，全面構建和諧友善的教學課堂，從而使學生能夠在節奏感受中體會音樂教學的美好。因此，在音樂教學課堂中，教師不應只注重曲調學習，對于音樂教學中的知識點、節奏、曲調等還需通過教師的引導，不斷強化學生知識素養，實現教學效率的提升。

2.4 開展情境游戲增強學生的音樂理解

音樂是一種有溫度的情感教育，能夠潤化學生的心靈，啟迪智慧，小學音樂教材內容的選擇都為經典曲目，可以說每首曲子蘊含作者豐富的思想感情。音樂本身就是一種沒有國界的語言，但它也存在一定的門檻。由于小學生生活經驗較少，人生經歷也少，思想世界純凈，所以許多時候無法在簡單的歌曲中體會到其內涵的情感，這就要求老師創設相應的音樂情境。通過情境表演或游戲的創設，組織學生進行表演，使他們對歌曲中的情節加以詮釋，進而充分體會到歌曲中的情意，從而加深了他們對歌曲內容的認識。比如，在《敢問路在何方》這首歌的課堂教學中，在學生開始欣賞時，老師就可利用多媒體教學設備，以圖片、動畫的形式為學生播放《西游記》的電影情節，這樣就能夠讓學生們集中注意力投入到課堂的學習中。而學生觀看完畫面以后，老師還可以提問:“你們有什么感受呢?”，學生會積極主動的回答問題，在學生解答以后，讓學生模仿西游記中師徒4人的形象特征。如，孫大圣的瀟灑形象，沙和尚勤勞質樸的挑擔等等。而在經過視頻和音樂這樣的模擬角色扮演后，仿佛師徒四人的取經之路，徐徐地在學生的面前展開。隨后，教師就可以演奏《敢問路在何方》音樂，正式進入歌曲的欣賞環節，讓學生們大膽地表達自己對這首音樂的理解和感受。這樣，通過情景表演游戲活動，有效增強了學生對《敢問路在何方》的認識與體會，理解了音樂的內涵，對培養學生音樂鑒賞水平具有很大的意義。

2.5 現代化教學工具增強學生感官體驗

音樂是一門聽覺與視覺共同俱進的課程，因此在進行音樂教學中開展音樂鑒賞課時，教師也應借助相關教具的輔助來更好地看展音樂的教學，更好地促進初中音樂教學質量的提升。在實際教學過程中，初中音樂教室應緊跟時代發展，積極運用現代化手段完善教學內容。利用多媒體信息技術能夠更好地使學生專注于課堂，讓學生能夠被多樣化的教學內容所吸引，通過播放流行音樂進行鑒賞時，教師可以通過先播放圖片進行引導，全面提升學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習音樂知識，對提升初中音樂的學習效果有著一定的幫助。例如：學生在賞析《花季如歌》這一歌曲時，老師就能夠相應意識到學生對音樂作品中的主要旋律，并加以欣賞，然后再利用多媒體的技術展現花海的圖片，從而讓學生音高更加生動有趣的內容，從而提高了學生的音樂鑒賞能力，多煤技術也使學生的音樂學習感官得以充分調動，從而極大程度提升了學生的音樂鑒賞能力，使學生可以更加清晰的體會到歌曲的情感，同時利用多媒體教學展全面地加深了學生的音樂感受和認識，使歌曲欣賞課的教學進行得事半功倍。在教師進行欣賞教育的教學過程時，初中音樂教師也應能為他們科普作品的創作背景，從而有助于他們了解歌曲的教唱內涵。以《春天的故事》為例，這一小說創作于二十實際世紀九十年代，雖然小說的社會歷史背景大多是在改革開放的深圳進行創作。但深圳市經濟社會的迅速成長，卻離不開鄧小平同志的清晰決策思維，在鄧小平同志把深圳市設立為經濟特區過后，就促進了深圳的高速發展。在引導學生對作品背景了解過后，就能夠深刻理解作品中提到過的，“有個老人在南海畫了一個圓”歌詞內涵。由于初中音樂鑒賞訓練中，作品于學生的生活關系不大，也會存在學生理解不透徹的問題出現，教師應積極引導學生對作品的創作背景進行了解，使學生能夠通過教師的引導，清晰的完成音樂鑒賞訓練，激發自身的學習興趣的同時，提高了自身的鑒賞能力。

結語

音樂鑒賞能力的培養需要較為長期的培養，伴隨著新時代的不斷發展，教師也應緊跟時代發展，構建新穎的教學內容，通過提高學生的審美能力，讓學生能夠更好地分辨音樂中的良莠不齊，自主的選擇有深度，有內容的歌曲進行欣賞，極具內涵的音樂曲目，能夠幫助學生更好的樹立人生價值，與人格修養。其也能夠使學生的音樂教學效率得到有效提升的同時，又能使學生在教學中強化情感體驗。教師在教學工作開展中，應不斷根據學生的實際情況制定有效的體驗式教學，使學生能夠在教學中時刻保持學習熱情，使學生能夠通過良好的課堂氛圍強化情感體驗，使學生能夠更好地理解知識點。鑒于此，在實際教學過程中，教師應積極構建新穎、完善、科學的教學的音樂鑒賞訓練，使學生的音樂能力得到更好地鍛煉，使學生的學習質量得到更好地提高。